【摘要】：初中語(yǔ)文教學(xué)集人文性與工具性于一身，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，倡導(dǎo)更為和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)系著小學(xué)與高中教學(xué)的銜接，為了讓初中語(yǔ)文教學(xué)滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生提供更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們需要在改變?cè)薪虒W(xué)手段的同時(shí)，做好拓展性教學(xué)，讓課程內(nèi)容更豐富，學(xué)生能力等得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】：初中語(yǔ)文；拓展性教學(xué)；問(wèn)題；策略

初中語(yǔ)文教學(xué)水平關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，教育者始終在做多方面的嘗試，但是就目前而言，仍存在許多問(wèn)題，尤其在課程內(nèi)容的設(shè)定上，難以滿足教學(xué)的需求，因此只有充實(shí)課程內(nèi)容，用高效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的困境

（一）教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，教學(xué)方式刻板

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)常新才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，但是部分教師不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化課堂教學(xué)效果，將重心放在規(guī)避失誤上，這就讓初中語(yǔ)文教學(xué)陷入瓶頸 [1]。只有解決教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，才能使初中語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展。教師業(yè)務(wù)能力低下造成的直接結(jié)果就是教學(xué)方式的刻板單一，缺乏科學(xué)性，教師常使用老舊的方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂活力明顯不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容不足，課堂生成性差

課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的場(chǎng)所也是知識(shí)生成與講授的重要平臺(tái)，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無(wú)法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中不夠深入、具體，尤其在面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候無(wú)法做到深入探究，更遑論課程內(nèi)容的拓展，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)乏善可陳 [2]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師備課備學(xué)生，但是難以備課堂，也就是我們俗稱(chēng)的課堂生成，想要達(dá)成這一目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)。

二、拓展性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

拓展性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義在于使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，用客觀發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)知世界，啟迪智慧。在文化發(fā)展的大環(huán)境下，初中成為學(xué)生奠定知識(shí)能力的基礎(chǔ)階段，拓展式教學(xué)法的出現(xiàn)給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多新的思考，作為教師要將科學(xué)化、創(chuàng)新性、拓展性教學(xué)帶入到課程之中，時(shí)刻保持教學(xué)的創(chuàng)新性和敏感性，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂 [3]。眾所周知，高效課堂一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的追求，因此要想提升初中語(yǔ)文課堂的有效性，就要注重教學(xué)體系的構(gòu)建，做好拓展性教學(xué)，在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本進(jìn)行充分的研讀，樹(shù)立教育的全局意識(shí)，并從中總結(jié)出拓展性教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)初中語(yǔ)文的有效發(fā)展。拓展性教學(xué)的意義還體現(xiàn)在用發(fā)展的眼光看待教學(xué)和學(xué)生，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，教學(xué)也需要富有新意，這種新體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)，新式教學(xué)思想的兼容并包上，作為教師要時(shí)刻保持教學(xué)的創(chuàng)新性和敏感性，利用拓展性教學(xué)的思維打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供切實(shí)有效的保障。

三、在初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行拓展性教學(xué)的實(shí)施策略

（一）在內(nèi)容拓展上做好預(yù)設(shè)

課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高教學(xué)效果的重要前提條件，為此，在進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從課本出發(fā)做好有效的延伸。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，我們知道這是魯迅先生的作品，作為我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家，魯迅先生的思想和人生觀就暗涵在作品之中，為了更好地解讀魯迅，總結(jié)他光輝燦爛的一生，我們就要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，比如可以讓學(xué)生搜集魯迅的其他作品，并進(jìn)行閱讀，從中總結(jié)出魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，并與《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行對(duì)比，理解為什么說(shuō)魯迅的作品像一把利劍。所以在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品 [4]。為此，教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮拓展性教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對(duì)于學(xué)生而言要做好信息的處理與采集，對(duì)課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更優(yōu)的效果，這也是豐富拓展性教學(xué)策略的目標(biāo)。

（二）做到形式與質(zhì)量的統(tǒng)一

《木蘭詩(shī)》是漢樂(lè)府的名篇，也是我們耳熟能詳?shù)摹盎咎m替父從軍”故事的由來(lái)，這種藝術(shù)形式和傳遞出來(lái)的孝道，影響和激勵(lì)著一代代人，為此我們?cè)谶M(jìn)行拓展的時(shí)候既要重視材料與文本的拓展，同時(shí)也要保證文化質(zhì)量不受損耗。有效的拓展是保證課程高效的關(guān)鍵因素，也是提高教學(xué)水平的細(xì)節(jié)之處。拓展性教學(xué)是課堂教學(xué)的形式，同時(shí)也是對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充，為了更好地發(fā)揮拓展教學(xué)的作用，就要做好提問(wèn)的設(shè)計(jì)與使用，提問(wèn)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，對(duì)思考性習(xí)題的考察，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的考察，為了達(dá)到拓展教學(xué)的目的，就要優(yōu)化提問(wèn)方式，梳理思考過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中進(jìn)行自我提升，讓課堂既有條理性，同時(shí)又具備良好的探究性，滿足學(xué)生的需求。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)在質(zhì)不在量，一直以來(lái)我們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的數(shù)量不能過(guò)多 [5]。因此，教師在進(jìn)行拓展性教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該只關(guān)注一到兩個(gè)大問(wèn)題，在適當(dāng)處增設(shè)小問(wèn)題，這樣才能做到提問(wèn)的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。要想判定拓展教學(xué)的有效性，就需要教師審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和位置提出檢測(cè)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)拓展性教學(xué)的發(fā)展。

（三）借助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行能力拓展

拓展性教學(xué)的根本目標(biāo)在于語(yǔ)文知識(shí)的獲取以及能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)作為一種廣為使用的教學(xué)方式對(duì)于拓展性教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的，尤其是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用。如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，是初中語(yǔ)文教學(xué)必須攻克的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探索，并解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們需要在人員分工、問(wèn)題設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，但發(fā)展至今，我們?cè)絹?lái)越需要深化合作學(xué)習(xí)的效度與內(nèi)涵，讓學(xué)生真正從中獲益，增強(qiáng)拓展性教學(xué)的效果 [6]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)拓展性教學(xué)，就要始終堅(jiān)持優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與重視拓展內(nèi)容的原則。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要深入開(kāi)掘文本的內(nèi)涵與意義，制定良好的學(xué)習(xí)與拓展計(jì)劃，落實(shí)拓展性教學(xué)的意義，為初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提出新思路、新起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]馬麗.初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（19）：26-26.