【摘要】：如何有效提升小學六年級數(shù)學教學質量以及效率是二十一新世紀以來我國教育行業(yè)關注的一個重要問題，需要有關部門及個人引起高度重視。小學六年級數(shù)學是一個過渡階段，為學生學習初中數(shù)學奠定知識基礎，對學生的發(fā)展具有至關重要的鋪墊作用。本文結合目前小學六年級數(shù)學教學現(xiàn)狀，探索提升教學質量的有效措施。

【關鍵詞】： 小學六年級；數(shù)學教學；教學質量；提升策略；學習興趣

引言：眾所周知，隨著我國社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質的飛躍，逐漸完成由量變到質變的轉化。然而“金無足赤人無完人”，在這樣的社會背景下，我國小學六年級數(shù)學在教學過程中不可避免地存在一些弊端，導致小學數(shù)學教學效率停滯不前、教學質量不如人意。需要數(shù)學教師明確問題，做到具體問題具體分析，尋找有效措施進行改善。今天，本文就以“小學六年級數(shù)學教學質量的提升策略”為主題進行探析，提出一些建設性意見，為我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展貢獻微薄之力。

一、明確學生學習主體地位，做好引導工作

首先，作為一名合格的小學數(shù)學教師，應該明確學生學習的主體地位，并且做好自身鋪路搭橋的引導工作。顯而易見，當代小學六年級學生，思想上已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，學生的思想以及行為也能夠大致統(tǒng)一。在這種時候，我們的數(shù)學教師應該對其進行適當?shù)囊龑В瑥亩軌驇椭鷮W生樹立正確的數(shù)學觀，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。著名哲學家以及物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，愛因斯坦被譽為“現(xiàn)代物理學之父”，正是在于其對物理具有卓越貢獻。愛因斯坦之所以能夠探究出物理知識，源于他對物理的濃厚興趣。由此可見，學生一旦對小學六年級數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，將會全身心投入數(shù)學教學活動，學生在學習數(shù)學的知識點時，能夠處于興奮激動的狀態(tài)。從而能夠有效拓展學生的數(shù)學思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘學生的無限潛能，有效提高小學六年級數(shù)學教學質量?；诖耍處熢谶M行小學六年級數(shù)學的教學過程中，應該摒棄傳統(tǒng)乏味的“灌輸型”教學模式，結合當代小學生的身心特點、緊扣當代小學生的學習需求，進而創(chuàng)新自身的數(shù)學教學模式。教師結合實際教學情況來選擇合適的新型教學模式，促使小學數(shù)學課堂教學能夠變得更加生動活潑，具有趣味性。進而能夠激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促使學生由“被動接收數(shù)學知識”巧妙轉化為“主動積極學習數(shù)學知識”，學生在學習數(shù)學知識的過程中能夠實現(xiàn)質的飛躍，進而能夠有效提高學生的數(shù)學能力[1]。

二、科學合理地進行復習教學，夯實學生數(shù)學知識基礎

眾所周知，小學六年級數(shù)學是一個承上啟下的過渡階段，對學生的發(fā)展具有非常大的影響作用。為了促使學生能夠夯實自身的數(shù)學知識基礎，為學生將來的初中數(shù)學學習奠定良好基礎，小學數(shù)學教師必須科學合理地進行復習教學，將小學六年級以及之前的所有重要知識點進行籠統(tǒng)復習，從而能夠完善學生的數(shù)學知識結構體系。我國有句古話說得好：“溫故而知新，可以為師矣”，基于此，學生應該在小學數(shù)學教師的引導教學下，主動積極復習已經(jīng)學習過的數(shù)學知識點，將數(shù)學新知識與舊知識進行巧妙融合，促使學生自身的數(shù)學知識能夠形成一個完整系統(tǒng)的知識鏈，學生在做數(shù)學題的時候能夠靈活運用所學知識點，并且學生在做各種各樣數(shù)學題的過程中能夠夯實自身的理論知識[2]。

比如，小學數(shù)學教師在進行“分數(shù)運算”這一章節(jié)的教學過程中，教師應該將以往教學的“平均數(shù)的具體運用”、“整數(shù)乘法的交換律”、“整數(shù)乘法的結合律”以及“整數(shù)乘法的分配律”等一些數(shù)學知識點進行復習教學，促使學生能夠在夯實數(shù)學舊知識的基礎上，學習數(shù)學新知識，包括分數(shù)乘法的意義（分數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義大致相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的一種簡便計算；分數(shù)乘以分數(shù)則是指求一個數(shù)的幾分之幾是多少）、計算法則（主要包含有分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘兩大類，并且要求學生具備約分的能力）、規(guī)律等諸多數(shù)學知識。保障學生能夠將新舊數(shù)學知識進行完美嫁接，有效提高學生的數(shù)學能力，進而提高小學六年級數(shù)學教學質量以及效率，幫助學生全面發(fā)展[3]。

三、結合學生的日常生活進行教學，創(chuàng)設生動活潑的教學情境

隨著時間的推移，時代在不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)落后的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)與時代脫軌，不能夠滿足當代小學生的學習需求。在這樣的教學背景下，諸多新型小學數(shù)學教學方式應運而生，教學模式多種多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢，可謂是形成了一種“百家爭鳴百花齊放”的局面，比如“生活化教學模式”、“創(chuàng)設問題情境教學模式”以及“以微見大教學模式”等等。其中“生活化教學模式”以及“創(chuàng)設問題情境教學模式”在小學六年級數(shù)學教學過程中應用頻率非常高，能夠有效提高小學六年級數(shù)學教學質量以及教學效率。這是因為大部分數(shù)學理論知識源于生活，不管是小學數(shù)學知識，還是初中、高中數(shù)學知識，都是在日常生活的基礎上提煉出來的。而小學六年級數(shù)學作為小學數(shù)學與初中數(shù)學的過渡環(huán)節(jié)，在教學過程中更是離不開生活的支持。基于此，教師在進行小學六年級數(shù)學的教學過程中，應該結合學生的日常生活來進行教學，結合實際生活中的一些元素來創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學教學情境，為我國的數(shù)學教學結構注入一股新鮮血液。從而能夠在教學過程中，引起學生的情感共鳴，讓學生在學習數(shù)學過程中領略到數(shù)學的奧妙與魅力[4]。

比如，數(shù)學教師在進行“郵票中的數(shù)學問題”這一章節(jié)的教學過程中，教師可以結合教學內(nèi)容來創(chuàng)設有數(shù)學意義的問題教學情境，教師可以詢問學生以下問題：“同學們，你們在日常生活中去郵政局寄過郵件嗎？”、“同學們，你們見過郵票嗎？”以及“大家在日常生活中知道怎么使用郵票嗎？”等等。教師結合學生的實際生活來提問題，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而能夠即中學生的注意力，讓學生針對問題來拓展自身的數(shù)學思維，進而掌握“郵票中的諸多數(shù)學問題”，讓學生能夠在教師創(chuàng)設的生活化數(shù)學情境中汲取相應的知識點，實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移學習，進而有效提高學生的數(shù)學能力，加強小學六年級數(shù)學課堂互動[5]。

四、結束語

綜上所述，小學六年級數(shù)學不僅僅局限于講解單一的數(shù)學知識，更是對整個小學數(shù)學知識的系統(tǒng)總結，具有不可磨滅的重要作用。政治上曾經(jīng)探討過這樣一個問題，即事物的發(fā)展前景一片光明，過程布滿荊棘坎坷。所以，教師在進行小學六年級數(shù)學教學過程中，難免會遇到一些教學問題。但是，教師應該明確“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的真諦，做到具體問題具體分析，選擇有效措施來改善問題，進而有效提高小學六年級數(shù)學教學質量，為學生的初中數(shù)學學習奠定知識基礎。

參考文獻：

[1]王瓊.小學數(shù)學教師課堂體態(tài)語運用存在的問題與對策[J].商情，2017，（27）：153-154.

[2]許若娜.小學高年級學生的數(shù)學問題意識及其培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2011.

[3]董吉賀.基礎教育改革背景下小學教師職前培養(yǎng)研究[D].山東師范大學，2006.

[4]樓利娟.小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].杭州師范大學，2015.

[5]促進外來務工子女在城市小學全面發(fā)展的行動研究-以永昌小學為個案[Z]昆明市西山區(qū)永昌小學.2010.