教學(xué)是軍校教員最本職的工作，教學(xué)培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教員的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高部隊(duì)院校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。如何提升課堂效果，一直是一線教學(xué)最核心的問題，教學(xué)效果的提升離不開適宜的教學(xué)理念，教育模式和教員扎實(shí)的基本功，三項(xiàng)缺一不可。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提升教學(xué)效果的重點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和移動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)打破了教育的時(shí)空界限，網(wǎng)絡(luò)上存在著海量的信息，當(dāng)信息的獲取已經(jīng)變的非常便捷的時(shí)候，課堂和教員已經(jīng)不再是了解掌握知識(shí)的唯一通道，學(xué)員可以通過各種渠道去了解和學(xué)習(xí)他們想要了解的知識(shí)信息，當(dāng)你講的很多知識(shí)他都知道時(shí)，教學(xué)是什么，教學(xué)能夠做什么，在教學(xué)過程中何者能為，何者不能為，就應(yīng)該成為我們教員應(yīng)該思考的問題，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式會(huì)越來越不適應(yīng)作為互聯(lián)網(wǎng)原住民、思維活躍的新生代學(xué)員。所以，當(dāng)大的社會(huì)環(huán)境在發(fā)生變化，我們的授課對象在發(fā)生變化的時(shí)候，我們的教學(xué)理念也應(yīng)該發(fā)生變化。一直以來，在教學(xué)過程中我們都堅(jiān)持教員主體性地位的假說，認(rèn)為教員在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)形態(tài)和效果等方面起著決定性的作用，尊崇教員的權(quán)威和支配地位，當(dāng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)保持教育教學(xué)秩序、完成教育教學(xué)任務(wù)時(shí)，填鴨式、灌輸式的教學(xué)不可避免。學(xué)員學(xué)習(xí)效果的好壞相當(dāng)程度上取決于教員自身知識(shí)體系的完整性和全面性，學(xué)習(xí)成效的評(píng)判也以是否獲得相應(yīng)的具體知識(shí)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的方法，在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)越來越顯示出它的弊端，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，師生之間難以形成真正意義上的平等互動(dòng)，教學(xué)過程缺乏思維上的碰撞交流和相互啟發(fā)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。當(dāng)傳統(tǒng)的教員教學(xué)員學(xué)，滿堂灌已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)員特點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念則顯得尤為重要，我們需要在教學(xué)中不斷摸索，如何把課堂還給學(xué)員，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。將學(xué)員作為一個(gè)積極、主動(dòng)的參與者置于教育互動(dòng)關(guān)系過程中，賦予并發(fā)揮學(xué)員的自主精神和創(chuàng)造能力，擺脫消極、被動(dòng)進(jìn)行灌輸和訓(xùn)導(dǎo)的傳統(tǒng)窠臼，通過平等參與和對話身份的構(gòu)建，使人得以窺見師生相互啟發(fā)、共同開展智識(shí)創(chuàng)造的可能性，為促進(jìn)教員實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長提供了新的方向。

二、創(chuàng)新教育模式是提升教學(xué)效果的手段

美國的教育家拉爾夫·泰勒說：“教學(xué)不是教師做了什么，而是學(xué)生做了什么?！蓖ㄟ^此次學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬我的教學(xué)視野，對很多新的教育模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，沒有學(xué)員的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教員要當(dāng)好組織者，做一個(gè)成功的引路人。教育研究發(fā)現(xiàn)，參與度與兩周后知識(shí)記憶程度之間存在著密切的關(guān)系。單純聽講記住5%，閱讀記住10%，音頻和視頻文件記住20%，陳列展示記住30%，小組討論記住50%，參與實(shí)踐記住75%，教育別人記住90%。因此。為了更好的提升教學(xué)效果，也需要在教育模式上做出創(chuàng)新和調(diào)整。其中，翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、混合式教學(xué)、BOPPPS模型教學(xué)法，MOOC、SPOC、微課等都是可以借鑒和參考的教學(xué)手段。這些教學(xué)模式的共通點(diǎn)就是都在著力思考“教”怎樣才能促進(jìn)“學(xué)”、“教”怎樣更好地為“學(xué)”服務(wù)，讓課堂擁有更大的自由度，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)；由傳承學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)；由統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式。育人有常規(guī)，授課無定法，教學(xué)的模式應(yīng)該由單一化走向多元化和綜合化，同時(shí)，要想將這些教學(xué)模式結(jié)合自身的課程和實(shí)際情況應(yīng)用于課堂，沒法照搬，還需要不斷的摸索和嘗試，在成功與失敗之間尋找到適合自己課堂和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，最終讓學(xué)員受益。

三、夯實(shí)教學(xué)基本功是提升教學(xué)效果的保障

良好的教學(xué)效果，離不開教員扎實(shí)的基本功，上課十分鐘，課后十年功。有時(shí)，我們常在懊惱授課水平不盡如人意，如有的缺乏實(shí)踐歷練，聯(lián)系實(shí)際還不夠貼切生動(dòng)；有的駕馭課堂的能力較弱，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；有的教學(xué)方法比較單一，或多或少影響了課堂教學(xué)效果。真的是講好一堂課很不容易，堂堂課都講好更不容易。不同的學(xué)科專業(yè)對講課有不同的要求，不同的教學(xué)對象對講課也有不同的需求，不同的教員可以而且應(yīng)當(dāng)形成不同的教學(xué)風(fēng)格。所以，作為青年教員，我們既要保持和發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，也要學(xué)習(xí)和借鑒中老年教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，下大氣力練好課堂教學(xué)基本功，這是提升教學(xué)效果的基本保障。結(jié)合易金務(wù)教授所講，夯實(shí)教學(xué)基本功應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

第一，把握教學(xué)目標(biāo)基本功。課堂教學(xué)是教書育人的重要平臺(tái)，每門課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)主要是通過一次次課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。作為任課教員，只有全面把握教學(xué)大綱的基本要求和教材的基本內(nèi)容，深入了解教學(xué)對象的主要特點(diǎn)和思想狀況，精心備課，精心設(shè)計(jì)，精心施教，得細(xì)化知識(shí)目標(biāo)、強(qiáng)化能力目標(biāo)、內(nèi)化價(jià)值目標(biāo)，才能做到“心中有書、目中有人，言中有理、課中有道”。

第二，駕馭教學(xué)內(nèi)容的基本功。90分鐘課堂教學(xué)中，如何從“一桶水”中掏出“一碗水”，做到精講多練、精講多研、常講常新，卻不是一件容易的事。精心設(shè)計(jì)和把握教學(xué)內(nèi)容，得學(xué)著正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教材與講稿的關(guān)系、理論與實(shí)際的關(guān)系、觀點(diǎn)與資料的關(guān)系。此外，需要精選生動(dòng)的典型案例，運(yùn)用權(quán)威的配套數(shù)據(jù)，進(jìn)行必要的縱向比較與橫向比較，把定性分析與定量分析結(jié)合起來，有助于把理論觀點(diǎn)講清、講深、講活。

第三，巧用教學(xué)方法手段的基本功。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說過： “具有知識(shí)的人不一定就勝任教學(xué)，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料，以便把知識(shí)傳授給別人?！痹诋?dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)員獲取知識(shí)信息的渠道很多，自學(xué)能力較強(qiáng)，對任課教員的教學(xué)方式和教學(xué)技巧提出了更高的要求，我們得不斷結(jié)合學(xué)員實(shí)際調(diào)整教學(xué)的方法手段，才可能勝任課堂。

第四，錘煉教學(xué)語言的基本功。語言是教員課堂教學(xué)的主要媒介，是師生信息交流的重要橋梁。教員語言應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，不僅影響教員主導(dǎo)作用的效應(yīng)，而且影響學(xué)員主體作用的發(fā)揮；不僅關(guān)系到知識(shí)的傳授、智慧的啟迪和能力的訓(xùn)練，而且關(guān)系到學(xué)員非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在日常的教學(xué)中得自覺加強(qiáng)語言能力的訓(xùn)練，努力提高教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、啟迪性和生動(dòng)性。

身為一名軍校教員只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地覺醒，才能立足于三尺講臺(tái)，站好講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)。