【摘要】：高職院校的聲樂教學(xué)在新的教學(xué)環(huán)境下要深化改革，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式對聲樂教學(xué)的質(zhì)量提高有著諸多的不足之處，這就要求運(yùn)用新的教學(xué)模式，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。本文先就高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及啟發(fā)式教學(xué)作用加以闡述，然后就啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方法詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】：啟發(fā)式教學(xué)；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

0.引言

高職院校聲樂教學(xué)過程中，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的聲樂知識技能。將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有著積極作用，這一教學(xué)方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求相契合，也是未來高職院校聲樂教學(xué)模式的重要形式。通過從理論上深化啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究，就能為聲樂教學(xué)提供相應(yīng)參考。

1.高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題

1.1高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校的聲樂教學(xué)過程中，涉及到的內(nèi)容比較多，當(dāng)前的高職院校聲樂教學(xué)對學(xué)生來說，是提高學(xué)生聲樂理論和技能的課程，但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生已有的音樂知識和技能比較少，知識學(xué)習(xí)到一點(diǎn)皮毛。這對高職聲樂教學(xué)活動的開展就有著很大阻礙。實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校聲樂教學(xué)作為新的教育類型，注重應(yīng)用型以及技能型人才的培養(yǎng)，這就和專業(yè)音樂院校以及高校人才培養(yǎng)模式的定位有著不同[1]。在實(shí)際教學(xué)中一些老師仍然是采用普通高校以及音樂院校的方式進(jìn)行授課，生搬硬套的現(xiàn)象比較突出，這樣就會造成不適應(yīng)的問題出現(xiàn)，對聲樂教學(xué)的質(zhì)量提高有著很大影響。

1.2高職院校聲樂教學(xué)問題

高職院校聲樂課程教學(xué)中，受到諸多因素的影響，教學(xué)中還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要有幾個層面：

其一，聲樂教學(xué)的目標(biāo)不明確。高職院校聲樂教學(xué)中，要結(jié)合自身的特色明確教學(xué)目標(biāo)，按照目標(biāo)進(jìn)行制定教學(xué)計劃，從而逐漸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)目標(biāo)的制定模糊化問題比較突出，造成聲樂課程教學(xué)中只注重演唱技巧的教學(xué)，對學(xué)生的情感以及審美層面的教學(xué)沒有重視。聲樂的良好表現(xiàn)是通過情感表達(dá)的，如果沒有加強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)，就不會提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量，這些都和教學(xué)目標(biāo)的確定有著直接的聯(lián)系。

其二，學(xué)生的差異性比較大。聲樂教學(xué)過程中面對的主要對象是學(xué)生，在教學(xué)中只有通過科學(xué)的方法才能提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，由于學(xué)生間的差異性比較大，學(xué)生的歌唱水平參差不齊，這就造成統(tǒng)一的教學(xué)方法不能適應(yīng)實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)情況[2]。而一些老師并沒有充分注重這一問題，為了方便依然是采用統(tǒng)一的方法，沒有結(jié)合學(xué)生的差異因材施教，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低的問題出現(xiàn)。

其三，教學(xué)的形式不能滿足實(shí)際需求。面對新課程教學(xué)改課，就要通過新的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率。但是實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，一些老師在授課方式的選擇上并沒有注重和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)中不適應(yīng)的情況。聲樂的授課形式只是通過大課堂的方式，一節(jié)課有幾十上百學(xué)生參與，這樣的大集體教學(xué)方式對學(xué)生無法做到針對性教學(xué)，也不能及時性的解決學(xué)生的專業(yè)知識問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大壓力。

2.高職院校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)作用及應(yīng)用方法

2.1高職院校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)作用

高職院校聲樂教學(xué)過程中，采用新的教學(xué)方式應(yīng)用需求比較大，將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在聲樂教學(xué)課堂中，就比較有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的聲樂知識學(xué)習(xí)興趣。聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，能對學(xué)生的發(fā)音方法的正確掌握起到保障作用，通過對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解聲樂技巧的掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)聲樂知識。

聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著積極作用，能讓老師重視整體課堂的氛圍，通過提問以及互動的方式，了解學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)情況，從而針對性的制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠在啟發(fā)下形成自己的學(xué)習(xí)思維[3]。通過啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用對提高聲樂教學(xué)質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用。聲樂課程教學(xué)中有大量抽象的理論，老師通過生活化以及具體化的語言對學(xué)生講解和啟發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生輕松的理解聲樂知識點(diǎn)，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2高職院校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，就要注重方法的科學(xué)性以及適用性，筆者就啟發(fā)式教學(xué)方法的具體應(yīng)用提出幾點(diǎn)方法：

第一，聲樂氣息教學(xué)中啟發(fā)式方法的應(yīng)用。聲樂教學(xué)過程中的氣息教學(xué)是比較重要內(nèi)容，氣息訓(xùn)練也是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的歌唱是關(guān)鍵動力和支撐點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的應(yīng)用，對學(xué)生氣息訓(xùn)練的效率提高有著諸多的不足，在新課程下通過啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到氣息訓(xùn)練的情境當(dāng)中，這對學(xué)生逐步的了解氣息控制方法就有著積極作用。如聲樂教學(xué)中對于贊美祖國河山的曲目講述中，老師就要通過語言進(jìn)行生動的描述，為學(xué)生營造一個環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生聯(lián)想，通過對氣息的調(diào)整發(fā)自肺腑的表達(dá)情感，這樣就能加強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力以及感染力[4]。讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下來調(diào)整氣息，老師可引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生想象周圍都是四溢的花香，讓學(xué)生不僅要用鼻子呼吸，還要用嘴吸氣，這樣在對學(xué)生啟發(fā)后，學(xué)生就能逐漸的掌握氣息控制的方法。

第二，聲樂聲音教學(xué)中啟發(fā)式方法的應(yīng)用。對于聲音的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可通過啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。老師在實(shí)際的聲音訓(xùn)練中，給學(xué)生一些啟發(fā)式的內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生輕松的掌握基本要領(lǐng)，如在學(xué)生練聲的時候，強(qiáng)化聲音的連續(xù)連貫是有著難度的，老師可通過藝術(shù)情境的引入，讓學(xué)生想象聲音就如同風(fēng)箏一樣，發(fā)聲的時候就是放風(fēng)箏的過程，要注重放線的力度，呼吸就是風(fēng)箏線，唱歌的時候要慢慢的釋放氣息，音符要能夠自然平穩(wěn)的過渡，將聲音的力度要得以控制好，保障聲音的連續(xù)連貫。這樣對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)之后，就比較有助于學(xué)生掌握聲音的發(fā)聲技巧。

第三，聲樂情感教學(xué)中啟發(fā)式方法的應(yīng)用。通過將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用在聲樂情感教學(xué)中，也能促進(jìn)學(xué)生情感的豐富。對于歌曲的演唱就是情感的表達(dá)，所以對學(xué)生聲樂情感的教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用就要讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷以及知識范圍，讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上，注重思想情感的傳達(dá)，注重學(xué)生個性的差異，針對性的啟發(fā)學(xué)生[5]。

3.結(jié)語

總而言之，高職院校的聲樂教學(xué)中對啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，只有充分注重方法的科學(xué)掌握，對學(xué)生聲樂知識技能針對性的教學(xué)，才能提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量，希望能通過此次研究有助于實(shí)際聲樂教學(xué)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊凌. 啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J]. 戲劇之家. 2016（22）

[2] 武悅. 高校聲樂教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法的分析[J]. 戲劇之家. 2016（17）

[3] 吳靜寅. 試論啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山東社會科學(xué). 2016（S1） [4] 周勁飚. 開啟聲樂藝術(shù)大門的鑰匙——啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 北方音樂. 2015（22）

[5] 王麗春. 啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 通俗歌曲. 2015（05）