【摘要】：實驗對于初中化學(xué)而言是一種重要的教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生掌握一些化學(xué)基本知識，更能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。本文分別從提高學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì)兩方面入手，對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性進(jìn)行簡單探析，以期通過形式多樣的化學(xué)探究實驗有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué)；實驗；科學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的實施，化學(xué)實驗教學(xué)的重要性得以彰顯，特別是針對處在青少年時期的初中生而言，其功效顯而易見。初中生思維活躍，對新奇事物充滿好奇心和求知欲，而實驗教學(xué)法不失為活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率的一種好方法。

一、利用實驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

1、細(xì)化實驗，培養(yǎng)觀察能力

在日常教學(xué)過程中，教師通常采取分層推進(jìn)演示實驗的方法幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識要點，雖說整個實驗過程具備較為齊全的環(huán)節(jié)，但是部分細(xì)節(jié)稍縱即逝導(dǎo)致學(xué)生錯過最佳時機(jī)，最終影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行實驗前可通過恰當(dāng)?shù)姆绞教崾緦W(xué)生什么是該實驗的關(guān)鍵之處，力求達(dá)到理想中的實驗教學(xué)效果。比如初中化學(xué)教學(xué)中在對氧氣的性質(zhì)進(jìn)行實驗時，無論是硫還是鐵絲在氧氣中燃燒迅速，其過程較為短暫，教師在實驗前可暗示學(xué)生，重點觀察二者在氧氣中燃燒的現(xiàn)象與空氣中燃燒現(xiàn)象有何不同之處，或者利用投影來加以指點，不僅可以調(diào)動學(xué)生的個體感官，還可大大提升學(xué)生的觀察能力。

2、適時分析，提高解析能力

進(jìn)行化學(xué)實驗?zāi)康脑谟谝龑?dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識到事物的本質(zhì)，初中化學(xué)實驗豐富多樣，比如有探究性的、對比性的或者驗證性等都有其不同的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是必要的，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進(jìn)行深度思考，通過透析呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解和分析問題。比如在有關(guān)空氣的課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個驗證實驗對空氣中的氧氣含量進(jìn)行測定，引導(dǎo)學(xué)生思考利用什么原理，選取什么裝置和材料，采取什么實驗方法從而測定出氧氣含量，比如該實驗所涉及到的壓強(qiáng)原理、紅磷材料或者瓶內(nèi)水的體積分析等，通過層層遞進(jìn)的解釋和分析讓學(xué)生直觀地感受到氣體壓強(qiáng)變化的原理，并且對氧氣含量約占空氣體積的五分之一這一化學(xué)概念有了更加直觀的認(rèn)識。另外，教師可借助本課題進(jìn)行拓展思維，比如讓學(xué)生思考在實驗過程中，影響測定氧氣體積的因素有哪些，以推動課堂教學(xué)氣氛，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

3、思考總結(jié)，培養(yǎng)概括能力

通過觀察實驗和解釋分析之后還需對化學(xué)實驗進(jìn)行反思和總結(jié)，才能更好的鞏固化學(xué)知識。所謂溫故而知新，學(xué)生通過對實驗過程的回顧和總結(jié)，能夠從中悟出自己的收獲，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師作為引導(dǎo)者要努力將教學(xué)過程中的每一個音符彈響，善于提煉總結(jié)，幫助學(xué)生從根本上學(xué)會學(xué)習(xí)。比如在氣體制取的相關(guān)實驗教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作來完成實驗，并要求學(xué)生實驗結(jié)束后對實驗的步驟、注意事項、利用原理進(jìn)行概括總結(jié)，相比傳統(tǒng)教學(xué)過程教師先講步驟學(xué)生再按章辦事而言，如此更能幫助學(xué)生養(yǎng)成全面概括的能力，同時大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計實驗，提升綜合素質(zhì)

1、提升科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)實驗表面看來是解決一些疑難問題，同時也發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因為在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對自己的疑惑進(jìn)行實驗加以解惑，本身就是對未知領(lǐng)域探索的一種學(xué)習(xí)形式，其感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力都有不同程度的提高。比如在化學(xué)實驗中經(jīng)常出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象，大部分教師對此不以為然，殊不知這恰可作為一個絕好素材用以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深刻性地思維，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。比如制取二氧化碳時，有時會出現(xiàn)異常狀況：大理石與鹽酸反應(yīng)所制氣體并不能將澄清的石灰水變渾濁，教師要意識到這些異常現(xiàn)象其實孕育著創(chuàng)新，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生來尋求這種實驗意外的原因，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并加以討論，如探索是否制得氣體中混有HCI、石灰水變質(zhì)與否或者制得氣體中有無二氧化碳等，本著實事求是的科學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維，提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)探究能力

就現(xiàn)代教學(xué)論而言，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和挑戰(zhàn)時才為之學(xué)的最好。化學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，通過一些化學(xué)實驗可以解決生活疑問。而當(dāng)學(xué)生迫切需要解決一些疑問時探究欲望產(chǎn)生的甚為強(qiáng)烈，故教師可借此將化學(xué)教學(xué)置身于生活中，用實際生活來引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光、知識、態(tài)度和方法去看待事物、處理問題。比如在學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科的第一課時，筆者特地準(zhǔn)備了幾個化學(xué)游戲，如躲貓貓，用酚酞在白紙上畫小貓并曬干，涂氫氧化鈉小貓便出現(xiàn)了，但是噴稀鹽酸之后小貓便藏了起來，這個現(xiàn)象引得學(xué)生一片驚訝之聲，再比如燒不壞的手帕或者魔棒點燈等，極大地引起了學(xué)生渴望破解謎團(tuán)的欲望。教師要深刻挖掘一些新穎的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，如就蠟燭燃燒可引導(dǎo)學(xué)生思考蠟燭火焰不同部位的溫度是否相同？如何比較？吹滅時的白煙是什么？等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀的實驗，如用一張白紙掠過蠟燭的火焰中心所產(chǎn)生的火痕可判斷其不同部位溫度高低，本著自制教具和親子動手的原則，幫助學(xué)生解決生活疑問。將生活疑問融入初中化學(xué)教學(xué)中可謂起到畫龍點睛之作用，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

3、養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣

化學(xué)實驗具備科學(xué)性和規(guī)范性，可有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。在做化學(xué)實驗過程中，教師不僅要以身作則，更要嚴(yán)格檢查學(xué)生的操作步驟，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正加以規(guī)范。從對試管的加熱、振蕩，到攪拌藥品、連接裝置，或者聞氣味等各個環(huán)節(jié)都要按照化學(xué)規(guī)范操作，比如點燃?xì)錃鈱嶒炃盀榉乐贡ū仨殭z驗其純度，而制取二氧化碳的實驗過程中需要先檢驗裝置的氣密性才能放藥品，養(yǎng)成科學(xué)的操作習(xí)慣，不僅能提高初中生的實驗操作能力，對于學(xué)習(xí)或者生活而言都是大有裨益的。

三、總結(jié)：

總之，實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，作為一名化學(xué)教師要巧妙地將實驗融合于化學(xué)教學(xué)之中，方可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，于無形中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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