【摘要】：閱讀和寫(xiě)作向來(lái)是小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自身語(yǔ)文能力的兩個(gè)重要方向。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該更好的對(duì)于這兩方面的教學(xué)需求進(jìn)行滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展和提升。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，讓“讀”與“寫(xiě)”得到更好的統(tǒng)一，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)，是非常具有效果的。本文就從讀寫(xiě)結(jié)合的角度，分析了現(xiàn)階段小語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一些思路和看法，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)探究

1引言

在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力得到了不斷的培養(yǎng)，并且經(jīng)過(guò)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們本身可以形成良好的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該注重整體教學(xué)有效性和質(zhì)量的提升，讓學(xué)生本身得到更好的積累，促進(jìn)他們自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。從語(yǔ)文學(xué)生能力的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)能力是其中非常重要的一方面內(nèi)容。做好對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生日后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生本身通過(guò)閱讀和積累自身的知識(shí)面可以得到更好的拓展，從而形成良好的寫(xiě)作能力。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)手段進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)他們掌握更多的讀寫(xiě)技巧，讓他們資深的語(yǔ)文知識(shí)得到更好的夯實(shí)。讀寫(xiě)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)思路，其更加關(guān)注對(duì)于讀寫(xiě)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，促進(jìn)學(xué)生更好的在參與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

2讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用思路

第一，通過(guò)閱讀來(lái)幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)積累。在讀寫(xiě)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和文本內(nèi)容的充分對(duì)話(huà)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”合理的展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，可以更好的幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地安排閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生本身通過(guò)閱讀得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練內(nèi)容準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行初讀和精讀。初讀要讓學(xué)生正確地讀，讀通讀順。而精讀要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生本身更好的過(guò)不同形式的閱讀，提升對(duì)于文字的體驗(yàn)深度，并且更好的理解文字的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是日積月累的過(guò)程，并且很多內(nèi)容都會(huì)在學(xué)生閱讀的過(guò)程中逐漸會(huì)深化，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)財(cái)富，在學(xué)生所需要進(jìn)行表達(dá)和書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，變成他們所需的各類(lèi)資源和素材。從讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，前期的合理閱讀是學(xué)生后期寫(xiě)作積累的重要來(lái)源，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的豐富他們的閱歷，讓他們自身的情感體驗(yàn)得到激發(fā)和成長(zhǎng)，促進(jìn)他們語(yǔ)言材料儲(chǔ)備的豐富。學(xué)生在實(shí)際閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重讓學(xué)生有意識(shí)地做好對(duì)于閱讀材料的整理和分類(lèi)。從閱讀和寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行輸入的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行積累掌握的過(guò)程，而寫(xiě)作的過(guò)程則是學(xué)生對(duì)于自己所掌握的信息進(jìn)行輸出的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)于自己所掌握的材料所組織和表達(dá)的過(guò)程。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)閱讀訓(xùn)練的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)于自己所閱讀內(nèi)容的精華進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，并且對(duì)于其中一些良好的寫(xiě)作手法進(jìn)行借鑒和掌握學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身閱讀寫(xiě)作能力的發(fā)展，這是整個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的精髓和關(guān)鍵所在。例如，在對(duì)于《地震中的父與子》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注作者如何描寫(xiě)父親的神情的詞句，通過(guò)精讀來(lái)對(duì)于這些詞句的描寫(xiě)，進(jìn)行更好的感受，學(xué)生們通過(guò)這些詞句來(lái)對(duì)于父親的內(nèi)心世界的活動(dòng)進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)通過(guò)閱讀描述父親外貌的詞句和感悟，更好的展現(xiàn)了父親對(duì)于孩子的愛(ài)和偉大的情感。在實(shí)際閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生更好的對(duì)于語(yǔ)言的魅力盡情感受，并且通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)完成對(duì)文章的深化理解。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也可以更好的對(duì)于作者的一些寫(xiě)作手法進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這種寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第二，讓學(xué)生自身通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練得到能力的提升。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作訓(xùn)練也是必不可少的，學(xué)生在前期閱讀當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息的輸入，并對(duì)于文章的內(nèi)容材料進(jìn)行了理解。在后續(xù)寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的遷移和模仿的技巧，從而完成對(duì)學(xué)生自身寫(xiě)作能力的全面培養(yǎng)。在具體語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，很多教材內(nèi)容本身都是十分經(jīng)典，并且作者本身也具有很好的寫(xiě)作水平，運(yùn)用了大量的寫(xiě)作技巧，這是學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中的重要的參照和依據(jù)。針對(duì)課文內(nèi)容的重點(diǎn)和特點(diǎn)，教師應(yīng)該合理的安排寫(xiě)作訓(xùn)練，并且充分利用教材中各種語(yǔ)言和情感的要素，讓學(xué)生更好的進(jìn)行練筆。練筆過(guò)程中，可以采取擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)，寫(xiě)感受，寫(xiě)啟發(fā)，寫(xiě)對(duì)人物的看法等不同的方式，讓學(xué)生以寫(xiě)促讀，通過(guò)再創(chuàng)作，加深對(duì)文本的解讀。例如，在對(duì)于《充氣雨衣》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師在“讀文識(shí)字”后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行依次提問(wèn)。讓學(xué)生先意識(shí)到后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該了解課文這個(gè)故事講了哪些人物、主要講誰(shuí)的故事、課文講小林發(fā)明了什么。在之后下個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)上，教師就可以進(jìn)一步地讓學(xué)生了解和思考小林是怎樣發(fā)明充氣雨衣的。在安排寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生嘗試圍繞課文內(nèi)容和并且依據(jù)課文的一些寫(xiě)作的手法，寫(xiě)一下自己有什么發(fā)明意愿，想滿(mǎn)足什么要求，想為誰(shuí)發(fā)明東西。這時(shí)候有的學(xué)生會(huì)提出想為媽媽發(fā)明一個(gè)可以不用彎腰掃把拖布，這樣就可以減少媽媽的生活中做家務(wù)的操勞。而有的學(xué)生想提出想為環(huán)衛(wèi)工人發(fā)明一個(gè)可以擋風(fēng)遮雨的新型雨傘，這樣他們?cè)谕獬龉ぷ鞯倪^(guò)程中就會(huì)少受風(fēng)雨的影響。學(xué)生們踴躍的思考之下，他們自身的寫(xiě)作意愿也就得到了充分的調(diào)動(dòng)，那么后續(xù)寫(xiě)作訓(xùn)練也自然會(huì)是十分成功的。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用是非常重要的，對(duì)于學(xué)生自身閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是具有重要價(jià)值的。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地安排閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生本身在實(shí)現(xiàn)有效積累的同時(shí)，更好的得到更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

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