【摘要】：在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，人與人的交際能力是一項(xiàng)十分重要的能力。對于高中生來說，在與同學(xué)之間的交流、與老師之間的溝通、以及參加社會(huì)實(shí)踐等交流過程中，擁有優(yōu)秀的口語交際能力更是可以發(fā)揮重要的作用。因此重視對自身口語交際能力的培養(yǎng)和提升，是新時(shí)代高中生的自身素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。筆者以自身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對當(dāng)前高中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，并針對其解決對策作出了大膽的推測。

【關(guān)鍵詞】：高中生；口語交際能力；現(xiàn)狀調(diào)查；對策

我們都說語言是人類思想交流的重要工具，是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活與工作不可缺少的一部分。尤其是對于我們高中生來說，即將面臨升學(xué)或者是就業(yè)的壓力，因此良好的口語交際能力更是對我們的未來發(fā)展與選擇具有重要的意義。因此，這便對我們的口語交際能力提出了較高的要求。雖說，當(dāng)前學(xué)校對高中生口語交際能力引起了相當(dāng)大的重視，也作出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施，但是，從筆者的角度來看，仍還存在著一定的不足，需要我們師生的共同努力。

1.對口語交際能力的理解

在我們的日常生活中，我們經(jīng)常用到的語言有書面語言、肢體語言以及口頭語言等。而口頭語言作為我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槠毡榍疫\(yùn)用率最高的語言，對我們的生活、學(xué)習(xí)、乃至將來的工作，都發(fā)揮著重要的作用。在筆者一開始的認(rèn)知里，認(rèn)為口語交際能力指的就是人與人對話交流的形式。但是隨著筆者對其更加深入的學(xué)習(xí)與了解。越發(fā)感覺到自己先前對口語交際能力理解的淺薄。其實(shí)，所謂的口語交際能力，其實(shí)質(zhì)是對口語交際活動(dòng)的進(jìn)程和方式直接起到調(diào)節(jié)、控制作用的個(gè)體心理特征，是通過口語交際活動(dòng)而產(chǎn)生并不斷與之提高的，因此也只有在日常的交際活動(dòng)中才能體現(xiàn)自身口語交際能力的高低[1]。因此，可以說口語交際能力，并不只限于人與人之間的溝通，更是一種交際活動(dòng)，對我們的人際關(guān)系處理發(fā)揮著重要的作用。

口語交際的構(gòu)成主要是由傾訴者與傾聽者組成的，當(dāng)我們處在傾聽的角色時(shí)，需要根據(jù)傾訴者的內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)姆答?，而?dāng)我們處在傾訴的角色時(shí)，切忌旁若無人的自說到底，而是需要在考慮將講述內(nèi)容變得更加簡單易懂的同時(shí)可以最大限度的引起傾聽者的興趣。并隨時(shí)注意傾聽者的反饋，對其提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答。從而達(dá)到雙向互動(dòng)的效果。而這也意味著口語交際能力是一項(xiàng)綜合且復(fù)雜的交際能力。

2.高中生口語交際能力的現(xiàn)狀

2.1觀念上不夠重視

筆者在學(xué)習(xí)成語的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為有趣的現(xiàn)象，便是在與語言交流相關(guān)的成語中，對善于交談的情況存在一定的輕視。比如說“花言巧語”、“巧言令色”。這表明在古代人們就對口語交際能力存在一定的歧視。而這一觀念，至今仍在流傳。在日常生活中人們往往會(huì)將沉默寡言看作是誠實(shí)可靠的象征，而言談較多的人卻會(huì)給人油嘴滑舌、不可靠的感覺。這也導(dǎo)致了人們更多的傾向于少說多做，忽視了自身對口語交際能力方面的培養(yǎng)。

2.2教師對口語交際能力的認(rèn)識(shí)不足

在我們的學(xué)習(xí)過程中，我們還可能會(huì)遇到這樣一種情況。個(gè)別教師對口語交際這一能力的認(rèn)識(shí)較為淺薄。認(rèn)為自身的口語交際能力是人自身自然而然形成的一種能力；個(gè)別教師還會(huì)認(rèn)為只要一個(gè)人的智力沒問題，總會(huì)在日常生活中做到口語的交流，因此并不需要特別的培養(yǎng)，更別說針對口語交際能力作出對應(yīng)的教學(xué)方案并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)了。而部分教師對口語表達(dá)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)還存在著不足，尚未認(rèn)識(shí)到即便是簡單的口語表達(dá)也會(huì)有雅俗之分，文野之別[2]，因此在口語交際能力培養(yǎng)方面往往事倍功半，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果

2.3自身對口語交際能力的輕視

很多同學(xué)在口語交際能力學(xué)習(xí)的初級(jí)階段都會(huì)對學(xué)校展開這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有所不滿，感覺是在小瞧自己，難道自己天天都在說話交流，這還需要學(xué)習(xí)嗎。再加上受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為考試只會(huì)落實(shí)到文字上，對于自己花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)說話，是對自己寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的一種浪費(fèi)。因此對于口語交際能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上，存在輕視的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們的學(xué)習(xí)效果不佳。

2.4教學(xué)資源較為短缺

我們在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的過程中，很多情況下總是在重復(fù)的進(jìn)行同學(xué)間、老師間的模擬對話，教學(xué)模式比較單一，且枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式的原因，還有一個(gè)比較重要的原因便是教學(xué)資源的匱乏。對于口語教學(xué)來說，豐富的錄音或者是影視材料等教學(xué)資源，是保證口語交際能力教學(xué)的重要教學(xué)資源，因?yàn)榭谡Z交際的教學(xué)并不如對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)那般具有專屬且固定的教材[3]。另一方面來講，我們在課堂上進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)時(shí)，往往只是簡單的讀、或是說，在教學(xué)設(shè)備這一方面，基本上只有一張嘴、一本書或者是一塊黑板、一支粉筆而已。缺少相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。另外，雖說課堂教學(xué)中配備了簡單的多媒體設(shè)備，但是卻對將其運(yùn)用于教學(xué)中的使用方式并不得當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.提高口語交際能力的對策

3.1加強(qiáng)對口語交際能力的重視程度

首先，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生自己本身，都應(yīng)該對口語交際能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該做到重視并支持對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練提供完善的環(huán)境基礎(chǔ)。教師也應(yīng)更加深入的對口語交際能力的研究與理解，并將之運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中去，起到提升學(xué)生口語交際能力的目的。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到口語交際能力在自身成長與發(fā)展中起到的作用，以一個(gè)更加積極主動(dòng)的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2對口語交際能力的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化

首先，我們在口語交際學(xué)習(xí)過程中便需要專業(yè)的教材資料，因此對其進(jìn)行研究、優(yōu)化與編寫，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的首要步驟。其次，我們還需要改善課堂教學(xué)方式，比如說利用語文教學(xué)對學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行培養(yǎng)，或者是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交際情境的創(chuàng)設(shè)。從而讓學(xué)生在某一情境下無拘無束的進(jìn)行模擬口語交際[4]。而值得注意的是，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果，在進(jìn)行交際情境設(shè)置時(shí)應(yīng)該更加貼近高中生的實(shí)際生活情境，從而可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，加深自身對口語交際的理解。

3.3正視口語交際能力測試與監(jiān)督制度

從上文分析中我們可以看到，當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)多受應(yīng)試教育的影響，因此，我們何不合理利用這一現(xiàn)象，吸取英語口語與聽力測試以及普通話測試的經(jīng)驗(yàn)，對口語交際能力也進(jìn)行相應(yīng)的測試，從而對口語交際能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用[5]。另外，為了保障教學(xué)效果，學(xué)校還應(yīng)制定相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，在進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可以對教學(xué)成果起到相應(yīng)的鞏固作用。

4.結(jié)語

只要我們留心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)口語交際可以說是無所不在、無時(shí)不在。因此，對于口語交際能力的培養(yǎng)，不僅僅可以通過教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，更是需要在生活中處處留心、處處用心，從實(shí)際生活中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為自身口語交際能力的培養(yǎng)開拓出更加廣闊的渠道，同時(shí)，還可以將自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用于日常生活中。在增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，真正掌握口語交際的技巧，提升自身的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]涂樺.看英語電影對提高高中生英語口語能力的研究[J].校園英語（中旬），2017，（1）：152.

[4]劉小英.高中生英語口語能力的現(xiàn)狀及提高策略研究[J].教師，2012，（18）：97-98.DOI.

[5]吳斌.高中生英語口語交際策略使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2005.DOI：\"\".