【摘要】：農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的、需要高度重視和特別關(guān)注的社會(huì)群體。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，因此，關(guān)愛留守兒童是政府的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容也理論界研究的重要問題。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村；留守兒童；生存狀況

一、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)查點(diǎn)的基本情況

A小學(xué)全校160名學(xué)生，教職工9人。學(xué)生年齡在6-13歲之間，80%以上為農(nóng)村留守兒童，留守兒童家庭幾乎全為貧困家庭，留守兒童問題突出，同時(shí)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，師資力量薄弱，急需社會(huì)各界關(guān)注，這也促使該小學(xué)留守兒童成為此次調(diào)研對(duì)象。

（二）調(diào)查目的

通過對(duì)調(diào)研對(duì)象基本情況、校外生活和學(xué)期情況、學(xué)校學(xué)習(xí)和生活情況、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)交往情況的了解，形成對(duì)調(diào)研對(duì)象生活狀況的整體認(rèn)識(shí)。從而分析留守兒童生活的各種需求，為留守兒童問題的解決提出合理建議。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)描述

本次調(diào)研共發(fā)放問卷82份[考慮到問卷填寫的難度，本次僅對(duì)調(diào)查點(diǎn)3-6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。]，收回有效問卷74份。其中男生38名，女生36名，年齡分布在8-12歲之間。

調(diào)查對(duì)象中，56名學(xué)生父母親雙方都外出務(wù)工，占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的76%，24%的調(diào)查對(duì)象父母親一方外出務(wù)工，務(wù)工地點(diǎn)多為省外。

調(diào)查顯示，調(diào)查對(duì)象在父母親外出務(wù)工的情況下，多和（外）祖父母一起生活（占調(diào)查總數(shù)的71.6%）。老人年邁體弱，根本就沒有看管孩子的能力。大多數(shù)老人只管衣食住行，讓孩子吃飽、穿暖就行；且老人缺乏文化知識(shí)和安全常識(shí)，沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行安全教育和監(jiān)管；

當(dāng)留守兒童和監(jiān)護(hù)人有矛盾時(shí)，他們中有8.2%的人會(huì)和監(jiān)護(hù)人吵架，甚至懷有報(bào)復(fù)情緒，32%的雖然覺得委屈，但選擇默默承認(rèn)，這嚴(yán)重摧殘了他們幼小的心靈。在校受到老師批評(píng)或與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，35%的留守兒童從不會(huì)告訴監(jiān)護(hù)人，這使得他們心里承受了過多的壓力，容易引發(fā)心里疾病。

調(diào)查顯示他們的父母只有13.6%會(huì)在一個(gè)月回家看望孩子一次，62.2%的一年才回來一次，還有4.1%的一年以上才回家看望孩子，這使得孩子對(duì)于父母的映像極為模糊，只停留在電話溝通上，且通話內(nèi)容大都是關(guān)于經(jīng)濟(jì)需求的，缺少情感交流。對(duì)于父母外出打工，有68.9%的孩子表示愿意父母外出打工，但卻表現(xiàn)出了無可奈何的痛苦。而有14.9%的留守兒童是不愿意、不理解父母外出務(wù)工的，他們想和父母待在一起。他們的父母一周以內(nèi)跟孩子聯(lián)系的占67.6%，不定時(shí)的聯(lián)系的占8.1%，一個(gè)月聯(lián)系一次的占8.1%，還有16.2%的孩子反映父母不跟他們聯(lián)系或很少聯(lián)系。

當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難時(shí)，90%以上的孩子會(huì)覺得很無助，無從下手，調(diào)查顯示他們應(yīng)對(duì)困難的能力較差，有不愿意向人求助。在調(diào)查同學(xué)關(guān)系中，17.78%的孩子認(rèn)為他們關(guān)系很好的同學(xué)，有一半的孩子覺得朋友一般，有28.89%的孩子覺得他們的朋友較少，但是依然還有3.33%的同學(xué)表示自己沒有朋友，這顯示留守兒童心理問題較嚴(yán)重。

三、農(nóng)村留守兒童問題分析

（一）心理上缺乏及時(shí)有效的疏導(dǎo)

留守兒童在心理方面的問題主要表現(xiàn)為：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；受監(jiān)護(hù)人影響，個(gè)性偏執(zhí)，心理年齡較大。當(dāng)遇到問題時(shí)他們無法向父母傾訴，監(jiān)護(hù)人又不關(guān)注這些孩子的情緒變化。我們帶著“當(dāng)你在學(xué)校受到老師批評(píng)或與同學(xué)發(fā)生矛盾會(huì)告訴監(jiān)護(hù)人嗎”、“當(dāng)你與監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾你會(huì)怎么做”、“是否想念在外的父母親”等去對(duì)A小學(xué)留守兒童進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，在這個(gè)問題上，一半以上的孩子選擇了“從不告訴”以及“覺得委屈，默默承受”、“日夜思念”等令人心酸的選項(xiàng)，極大的證明了心理缺乏及時(shí)有效的疏導(dǎo)是農(nóng)村留守兒童存在的重要問題之一。

（二）安全方面缺乏有效監(jiān)護(hù)

留守兒童因缺少家庭的有效監(jiān)護(hù)容易遭受各種外來的人身侵害，同時(shí)也由于年紀(jì)小，自身原因造成的意外傷害也較多，學(xué)校由于師資力量有限，難以確保校園欺凌案件不發(fā)生。如上放學(xué)路上，據(jù)我們調(diào)查了解到，有些兒童需要步行1個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)，存在著嚴(yán)重安全隱患。

（三）親情缺失

據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的孩子希望得到父母更多的關(guān)愛，在調(diào)查中，每當(dāng)問到孩子父母的情況時(shí)，孩子們都眼中帶著淚花，支支吾吾。由于孩子父母出去較早，不少孩子早已對(duì)父母印象模糊，對(duì)父母也沒有多少概念，親子缺乏溝通。

（四）生活上缺乏照顧

留守兒童由于缺乏父母的貼心照顧，生活質(zhì)量特別是身體健康狀況差。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是缺少營(yíng)養(yǎng)飲食。大多數(shù)留守兒童家庭生活艱難，甚至溫飽都得不到保證。二是缺少日常照料。由于缺少父母的照顧，留守兒童的生活起居往往沒有規(guī)律、更沒有保障。

四、對(duì)策建議

（一）政府應(yīng)健全政策機(jī)制

1.各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，從學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面，健全相應(yīng)的政策保障，使得農(nóng)民工子女能有平等的受教育機(jī)會(huì)，更多的留在父母身邊成長(zhǎng)。同時(shí)轉(zhuǎn)變城市孩子觀念，杜絕地域歧視。確保流動(dòng)兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實(shí)。

2.要加強(qiáng)對(duì)兒童權(quán)益的保護(hù)。各地應(yīng)以《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的立法保護(hù)。同時(shí)各地區(qū)應(yīng)積極落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的實(shí)施，保障未成年人受教育的權(quán)利。

（二）社會(huì)應(yīng)給予關(guān)愛

實(shí)施并長(zhǎng)期堅(jiān)持開展類似支教自愿者志愿服務(wù)行動(dòng)，建立農(nóng)村小學(xué)與周圍高校的合作機(jī)制，促進(jìn)留守兒童的品行培養(yǎng)。同時(shí)，注重結(jié)對(duì)幫扶，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

（三）家庭應(yīng)增加呵護(hù)

1.家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師加強(qiáng)聯(lián)系。關(guān)心孩子在校的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)、心理健康情況，監(jiān)督孩子在校行為。

2.家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子的溝通交流。在外盡量增加與孩子交流的機(jī)會(huì)，通過電話、視頻、書信等，向孩子介紹自己在外的情況，說明不回家的理由，請(qǐng)求孩子理解。同時(shí)，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，除了物質(zhì)之外給予更多的心理關(guān)愛。

（四）教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系

1.學(xué)校建立專門的“留守兒童”檔案。定期進(jìn)行家訪了解留守兒童的家庭情況，做到一人一冊(cè)。

2.構(gòu)建雙方聯(lián)系制度。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育的良好互動(dòng)。盡量解決兒童和上輩的隔代問題，讓學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。一方面，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)立條件，開設(shè)心理健康中心，對(duì)問題明顯的留守兒童及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)開設(shè)專題講座，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和照顧能力。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童，同樣也是祖國(guó)的花朵，他們一樣關(guān)系到未來人口素質(zhì)，影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校必須傾盡全力，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，關(guān)愛留守雛鷹，攜手展翅飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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