【摘要】：泰漢語言教學(xué)中常見成語、諺語的教學(xué)是十分重要，同

時也是相對較難的一部分，因常見成語、諺語所體現(xiàn)出的兩國文化存

在異同，如何將文化趣味性運(yùn)用在教學(xué)中，就成為了一個值得研究的

課題。

【關(guān)鍵詞】：文化趣味性；泰漢成語；諺語；教學(xué)運(yùn)用

一、引言

近年來，隨著中泰兩國交往日益密切，學(xué)習(xí)漢語的泰國學(xué)生和學(xué)

習(xí)泰語的中國學(xué)生也越來越多。在中泰兩國學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，不

可避免會遇到常見成語、諺語，但兩國常見成語、諺語存在文化方面

的差異，其中所包含的趣味性對于中泰兩國的學(xué)習(xí)者來說，卻更能夠

促使他們更深入了解這門語言。

本文對文化趣味性在常見成語、諺語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，可

以分為三個方面：一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀；二、文化趣味性定義及其在教

學(xué)中的重要性；三、文化趣味性在泰漢常見常見成語、諺語教學(xué)活動

中的運(yùn)用。

二、意義

從文化趣味性出發(fā)，以常見成語、諺語為切入點探索更有效促進(jìn)

泰漢語言即泰漢兩族的本族語教學(xué)和第二語言教學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

通過泰漢語言常見成語、諺語一系列學(xué)習(xí)對比，能使我們更深入了解

到泰漢語言折射出的兩個民族文化所包含的深層意味，有助于我們從

新的角度理解中國文化、弘揚(yáng)中國文化，幫助我們進(jìn)一步了解泰國文

化，從而增進(jìn)不同文化間的理解包容，促進(jìn)中泰兩國友好關(guān)系的發(fā)展。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)已發(fā)表有幾篇相似的研究論文成果，如高鮮菊的《漢泰語諺

語對比研究》，該文對漢語諺語和泰語諺語進(jìn)行了考察和研究；桂樸成

的《漢泰熟語對比研究》該文對漢泰熟語的概念、性質(zhì)、劃類、來源

以及語言學(xué)的特點等不同角度進(jìn)行對比研究；秦倩如的《泰語四字格

諺語與漢語成語文化對比分析》，該文著重意義的對比，分析了泰語諺

語和漢語成語的文化異同；竇麗娜的《趣味性原則在對外漢語教學(xué)中

的運(yùn)用研究》，該文主要論述了趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用，

旨在為對外漢語教學(xué)手段豐富提供一些幫助；孟國的《趣味性原則在

對外漢語教學(xué)中的作用和地位》，該文側(cè)重趣味性原則，就趣味性原則

在對外漢語課堂教學(xué)和教材編寫中應(yīng)起的作用、應(yīng)處的地位進(jìn)行討論。

雖然已有多位學(xué)者就相近議題進(jìn)行了研究，但就文化趣味性在泰

漢常見成語、諺語教學(xué)中的應(yīng)用一題仍缺乏系統(tǒng)的研究。所以希望憑

借本文拋磚引玉，引起人們對這一研究領(lǐng)域的關(guān)注和探索，幫助我們

更好地理解泰漢兩國的語言文化，提高對象國語言應(yīng)用能力。

四、文化趣味性定義及其在教學(xué)中的重要性

趣味性定義為“某件事或物的內(nèi)容能使人感到愉快，能引起興趣

的特性”，而文化趣味性則是指，根植在文化層面中，由文化因素引發(fā)

的使人感到愉快、能引起興趣的特性。比如，聽到《淮南子·說林訓(xùn)》

中的“削足適履”一詞，我們會自然而然聯(lián)想到有人為了穿進(jìn)不合腳

的鞋子把腳削了一塊的場景，就會產(chǎn)生想了解整個故事的前因后果的

想法，從而激發(fā)了我們學(xué)習(xí)這一詞語、閱讀這本書籍的興趣，這就是

文化趣味性。而趣味性教學(xué)，是指在以遵循趣味性原則的前提下，從

教材的主內(nèi)容、語言主、形式、課堂設(shè)計等方面入手，以學(xué)生為主體，

通過形式趣味性、內(nèi)容趣味性的教學(xué)，來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)方法。

當(dāng)前，對中國學(xué)生教授泰語和對泰國學(xué)生教授中文的教學(xué)的方法

有很多種，如何盡快使學(xué)生提高語言水平，使學(xué)生對所學(xué)語言產(chǎn)生濃

厚的學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)中要解決的問題。興趣是最好的學(xué)習(xí)動

力，處于任何年齡的學(xué)生也不例外。在教學(xué)中采用趣味性引導(dǎo)教學(xué)，

可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的恐懼，

在一種身心放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一教學(xué)原則與我們提倡的素質(zhì)

教育是相同的，是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的，趣味性教學(xué)原則的提出，是

對傳統(tǒng)教學(xué)原則的很好補(bǔ)充與完善。而文化趣味性，對于語言中的常

見成語、諺語教學(xué)又有著獨特的積極影響。

五、文化趣味性在泰漢常見成語、諺語教學(xué)活動中的運(yùn)

用

（1）運(yùn)用方法

教師在教授泰漢語言常見成語、諺語時，通過講解某一個詞句的

出處、典故或其所折射出的文化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個詞句的興趣，加

深學(xué)生對該詞句的了解和記憶。同時教師還可在講解非本國語言詞句

時，與本國語言中意義相同或相近的詞句聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在兩種

文化的碰撞融匯中，通過類比、對比等學(xué)習(xí)方法，更進(jìn)一步促進(jìn)對該

詞句的了解和記憶。

（2）運(yùn)用過程記錄

本文在研究文化趣味性在泰漢常見成語、諺語教學(xué)中的運(yùn)用研究

主要采取了“課堂試講”的形式，選擇了向中國學(xué)生教授泰語常見成

語、諺語為研究方向。在研究對象的選擇上，筆者組建了由無泰語基

礎(chǔ)學(xué)生10 名、有泰語拼寫基礎(chǔ)學(xué)生10 名、有泰語聽說讀寫譯一定基

礎(chǔ)的學(xué)生10 名構(gòu)成的兩個興趣小班，并進(jìn)行了試講實驗。主要試驗方

法為在一節(jié)課中講解十個泰語常見成語、諺語。其中五個在講解其意

思的同時，講解相對應(yīng)的漢語常見成語、諺語及其出處、典故。另五

個則只講解其泰語直譯意思和實際意義。在課堂結(jié)束后檢驗學(xué)生對這

十個泰語常見成語、諺語的記憶。