【摘要】：近幾年來，中國本科高校課堂上普遍存在著這樣一些問題：“代課熱”、“手機(jī)族”、“大課化模式”……這些問題導(dǎo)致課堂秩序比較紊亂，在一定程度上對提高課堂質(zhì)量、構(gòu)建師生和諧關(guān)系、實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃等理念產(chǎn)生一些不良影響。“生態(tài)課堂創(chuàng)建”理念的引進(jìn)，創(chuàng)建生態(tài)課堂的有效措施，希望從根源上解決中國本科高校存在的一些問題。

【關(guān)鍵詞】：本科高校；生態(tài)課堂；措施

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵界定：

通過國內(nèi)外對生態(tài)課堂的研究論述，并從我國本科高校課堂非生態(tài)化的現(xiàn)狀出發(fā)，對生態(tài)課堂做如下的定義。生態(tài)課堂是指：以“開放、高效、互動(dòng)”的理念為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生與教師和諧共處為基礎(chǔ)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，最終建立一種“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理想課堂。

二、生態(tài)課堂創(chuàng)建的有效措施

（一）培養(yǎng)以“學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的文化認(rèn)同感

1、發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、班級團(tuán)日活動(dòng)等載體的力量

學(xué)生社團(tuán)和班級團(tuán)日活動(dòng)都是群眾性學(xué)生組織及活動(dòng)組織形式，其活動(dòng)的開展往往是根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)，積極組織有影響、有實(shí)效的活動(dòng)，是帶領(lǐng)青年學(xué)生在活動(dòng)中受教育、起作用、作貢獻(xiàn)、長才干的重要途徑。因此我們可以充分發(fā)揮這兩大活動(dòng)載體的優(yōu)勢，辦積極有益的生態(tài)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，寓教于樂，從而使學(xué)生真正了解生態(tài)課堂、喜歡生態(tài)課堂，從而融入生態(tài)課堂，以此促使優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。例如，學(xué)校可以制定“學(xué)風(fēng)競賽月”等相關(guān)活動(dòng)策劃，之后借助班級團(tuán)日、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)載體，將活動(dòng)具體開展下去，使學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，都始終沉浸在“學(xué)風(fēng)競賽”的氛圍中，時(shí)刻督促自己、約束自己、提升自己。

2、借助新媒體平臺宣傳學(xué)風(fēng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體逐漸進(jìn)入了我們的眼球， 它以其形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、渠道廣泛、覆蓋率高、精準(zhǔn)到達(dá)、性價(jià)比高、推廣方便等特點(diǎn)在現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著越來越重要的位置。而在我們大學(xué)生中也是如此，既然我們學(xué)生在日常生活中擺脫不了手機(jī)的誘惑，那我們就充分利用這一點(diǎn)，廣泛借助新媒體平臺[6]例如微信公眾號、91job、微博等，使學(xué)生足不出戶就可以以更快捷、更方便的方式獲取最新、最豐富、最有效的教育消息、時(shí)政信息等，以此達(dá)到宣傳優(yōu)良學(xué)風(fēng)的目的。

（二）轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)建生態(tài)課堂

1、引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，采用指紋識軟件加強(qiáng)考勤

由于目前本科高?？记诜绞酱嬖诒锥耍诱n、代課現(xiàn)象屢見不鮮。因此在生態(tài)課堂中，任課教師可以引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，利用指紋識別軟件來加強(qiáng)考勤。指紋考勤系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)人、地、時(shí)三者合一，去除人情管理和考勤虛假，可以對課堂上學(xué)生出勤情況進(jìn)行公正合理并有效、科學(xué)地管理。同時(shí)指紋考勤系統(tǒng)還具有隨身攜帶的便利性、不可仿冒的安全性和可操作性等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生上課之前只要輕輕一按，就考勤完畢。一方面不會(huì)占用上課時(shí)間，快捷方便；另一方面又杜絕了找人代課、逃課、人情管理等現(xiàn)象。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系

在以前的高校課堂上，教師通常占主體地位并且具有絕對的權(quán)威，但是隨著時(shí)代開展，這種形式越來越呈現(xiàn)出它的弊端，因此我們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代腳步，建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。一般來說，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，以平等的眼光看待學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與老師的合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；具體來說，建立這種新型師生關(guān)系，[1]具體包括以下幾個(gè)方面：

第一、自主。教師在課前事先交代下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課前自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)媒體和圖書館相關(guān)書籍及相關(guān)時(shí)政等，總結(jié)出該課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后標(biāo)出該章節(jié)自己無法解決的問題。

第二、研討。研討這一步驟是在課上完成的。教師可以拿出一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生們分組討論自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，整合出該章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及新穎之處，然后再提出自己仍然存有疑惑或者是在討論中生成的新問題。之后各小組派代表上臺發(fā)言，最后提出整個(gè)小組都無法解決的新問題。

第三、精講。[2]教師在小組討論結(jié)束后，根據(jù)各小組發(fā)言，總結(jié)本章節(jié)的重、難點(diǎn)。之后根據(jù)各小組提出的疑惑，為學(xué)生進(jìn)行解答。

第四、測評。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以通過論文布置、課外實(shí)踐、課堂測驗(yàn)等形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法不僅讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的了解，更是讓學(xué)生對自己的知識掌握程度有一個(gè)清晰認(rèn)識。

（三）激發(fā)學(xué)校各級組織的模范引領(lǐng)作用

1、發(fā)揮學(xué)生黨員及干部建設(shè)生態(tài)課堂的主體力量

學(xué)生黨員和班干一般來說都是班級中的佼佼者，班級號召力較強(qiáng)，因此我們應(yīng)該激勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用，成為建設(shè)生態(tài)課堂的主體力量。首先，學(xué)校應(yīng)該召開班干及學(xué)生黨員會(huì)議，傳達(dá)創(chuàng)建生態(tài)課堂的精神，使學(xué)生黨員及班干意識到自己的作用、樹立創(chuàng)建生態(tài)課堂的責(zé)任意識；其次，學(xué)生黨員及班干在班級中應(yīng)該積極宣傳生態(tài)課堂，使同學(xué)們耳濡目染并逐漸接受生態(tài)課堂的創(chuàng)建。再次，學(xué)生黨員及班干應(yīng)該發(fā)揮榜樣力量，積極配合學(xué)校和老師，帶頭參與到生態(tài)課堂的創(chuàng)建之中；最后，學(xué)生黨員及班干應(yīng)該動(dòng)員全體同學(xué)一起為創(chuàng)建生態(tài)課堂而奮斗。

2、彰顯高校老師在生態(tài)課堂建設(shè)中的主導(dǎo)力量。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，因此同樣我們也不能忽視高校教師的作用，我們應(yīng)該充分發(fā)揮高校教師創(chuàng)建生態(tài)課堂的主導(dǎo)力量。第一，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生，注重“以學(xué)生為本”，建立“平等、融洽、和諧”的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友；第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成就更加具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。第三，教師應(yīng)該努力搭建師生共同成長的舞臺，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。我國古代《學(xué)記》中這樣論述到“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！狈▏耸兰o(jì)偉大的啟蒙思想家盧梭也曾說過：“教育問題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于告訴他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！边@些道理都告訴我們教師應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生怎樣提高學(xué)習(xí)效率，生態(tài)課堂亦是如此。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，既不拘泥于書本知識，但同時(shí)也不完全脫離書本，而是要以書本為參考，附之以一定的參考資料，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。第四、教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活最密切的學(xué)校為背景的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解決一些基本問題，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。

三、結(jié)語

目前我國正處于改革開放的攻堅(jiān)階段，各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要優(yōu)秀的人才。通過本科高校生態(tài)課堂的創(chuàng)建研究，在一定程度上可以消除以往本科高校教學(xué)模式的弊端，更好地促進(jìn)這些本科高校培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值，為全面建成小康社會(huì)提供有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王賢.從“師定”到“生定”：轉(zhuǎn)變中的大學(xué)課程建設(shè)[J].教育探索，2015，08：14-18.

[2] 羅丹.生態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)途徑[J].教育評論，2014，7：33-35.