【摘要】：中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實(shí)施者，全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個(gè)學(xué)生。為了加強(qiáng)中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法使班級(jí)有很好的發(fā)展。文章分析了新時(shí)期中職班主任管理工作存在的問(wèn)題并提出了加強(qiáng)班主任管理工作的幾點(diǎn)對(duì)策，以便對(duì)中職教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】：中職班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實(shí)施者，全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個(gè)學(xué)生。 現(xiàn)在，中職學(xué)生越來(lái)越難管理，班主任越來(lái)越難當(dāng)。為了加強(qiáng)中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法使班級(jí)有很好的發(fā)展。要探索有效的管理方法，必須弄清楚中職班主任管理工作存在的問(wèn)題，從而找出有效管理班級(jí)的好辦法。

一、新時(shí)期中職班主任管理工作存在的問(wèn)題

1、班主任管理意識(shí)逐漸弱化

我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)管理工作者產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。對(duì)于中職的基層管理者——班主任而言，部分班主任不再具有強(qiáng)烈的管理和責(zé)任意識(shí)，他們不再認(rèn)為班主任就一定要管制學(xué)生。所以部分中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，存在著不夠主動(dòng)和不夠積極的問(wèn)題，班主任的管理工作標(biāo)準(zhǔn)也在不斷下降。而且現(xiàn)代的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此有一些班主任就完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)。他們會(huì)認(rèn)為無(wú)論是教師還是班主任其最大的責(zé)任就是教育好學(xué)生，向?qū)W生傳授知識(shí)就可以了。殊不知這忽略了學(xué)生教育工作的一個(gè)重大的問(wèn)題。中職班主任的管理意識(shí)不斷弱化還有一個(gè)原因，就是班主任不愿因自己的管理工作而得罪人，因此疏忽了管理工作。

2、忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，自我意識(shí)強(qiáng)

隨著時(shí)代背景的變化，各方面都在進(jìn)行發(fā)展和不斷的完善，包括當(dāng)前的班主任管理模式、傳統(tǒng)的班主任管理也隨著教育和社會(huì)的不斷發(fā)展或多或少地進(jìn)行著改革。但是當(dāng)前部分中職的班主任不愿對(duì)自己以往的管理進(jìn)行改進(jìn)，覺(jué)得自己的管理可以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生管理的需求，導(dǎo)致班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不愿服從。而班主任也會(huì)認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)相對(duì)叛逆的群體，從而制定嚴(yán)格的管理制度和懲罰措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板的管理。班主任也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，遮住發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，認(rèn)為學(xué)生一無(wú)是處，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的管理產(chǎn)生逆反心理，從而厭學(xué)，在成長(zhǎng)、成才的過(guò)程中不能有效地發(fā)展。

3、中職班主任沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀

很多中職班主任會(huì)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，也就是“喜優(yōu)厭差”，差生在每個(gè)學(xué)校都是很不受待見(jiàn)的，作為他們的班主任，不僅沒(méi)能鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，反而是抱有一種不管不顧的態(tài)度，給他們劃定了一個(gè)圈，不利于班級(jí)內(nèi)部建設(shè)。有的班 主任將自己置于一個(gè)很高的位置，不能親近學(xué)生，總是讓學(xué)生畏懼；有的班主任 的管理方式不可取，即班主任會(huì)采取強(qiáng)制的方式管理學(xué)生，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)老 師及其學(xué)生的恐懼厭惡，更不利于學(xué)生完整人格的形成。所以，不好的管理方式不但不能提高管理效率，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、班主任結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校普遍存在班主任人員結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象：在年齡上參差不齊，剛畢業(yè)就職的年輕教師多，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的中年教師少；學(xué)歷上專業(yè)界限不明確，師范類教師少，非師范類教師多；工作過(guò)程中，缺乏班主任管理的積極性，僅僅是上傳下達(dá)，無(wú)法主動(dòng)有效地做好班主任管理工作，缺乏對(duì)班級(jí)活動(dòng)的有效組織和規(guī)劃，師生情感淡薄，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展不夠上心。

二、加強(qiáng)中職班主任管理工作的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化管理

班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，要端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，不要將中職學(xué)生作為所謂的“差生”來(lái)看待，積極認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我的特長(zhǎng)，才能真正意義的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而且中職學(xué)生選擇中職學(xué)校作為學(xué)業(yè)的繼續(xù)，就說(shuō)明學(xué)生雖雖然受到多種因素的影響，但仍沒(méi)有放棄學(xué)業(yè)，這時(shí)班主任不能優(yōu)先選擇放棄，反而應(yīng)當(dāng)積極的投身到管理工作中去，有效的拉近與學(xué)生之間的距離，用愛(ài)心和真誠(chéng)去感染學(xué)生，定會(huì)收到良好的管理效果。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生家長(zhǎng)相互溝通，從而全面了解學(xué)生的生活情況，對(duì)管理工作的有效開(kāi)展做足準(zhǔn)備。

2、以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性

在新形勢(shì)下中職班主任進(jìn)行教育管理工作，要確定以學(xué)生為中心的主體地位，尊重學(xué)生，讓學(xué)生明白教師的地位與自身是相等的，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，運(yùn)用情感來(lái)“育人”。同時(shí)，作為中職學(xué)校的班主任要對(duì)學(xué)生做到足夠的關(guān)愛(ài)和幫助，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)其身上的閃觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，讓學(xué)生的逆反心理更為嚴(yán)重。尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，絕對(duì)不可以“揪住小辮子不放”，批評(píng)的沒(méi)完沒(méi)了，而是應(yīng)該細(xì)心分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并對(duì)其諄諄教導(dǎo)，讓學(xué)生從自己內(nèi)心意識(shí)到自己錯(cuò)了，這樣做，更加有利于學(xué)生對(duì)自身不良行為的改善。除此之外，班主任還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)今的時(shí)代背景和客觀環(huán)境，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的個(gè)性特征，并以此來(lái)確定采用何種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

3、加強(qiáng)班級(jí)管理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生干部

中職班主任在制訂管理工作計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格及賞罰分明的基本原則，并以學(xué)校的相關(guān)規(guī)定及文明評(píng)比的要求作為基礎(chǔ)，制定出與學(xué)生實(shí)際相符的班紀(jì)及班規(guī)，以規(guī)范學(xué)生的表現(xiàn)與行為。此外，要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束，則應(yīng)選出學(xué)生干部協(xié)助班主任管理。在新生剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)，班主任要將其最初表現(xiàn)作為依據(jù)，物色班級(jí)干部的最佳人員；在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生競(jìng)選班級(jí)干部。班主任及班級(jí)成員應(yīng)將富有魄力的學(xué)生選出，以便讓班級(jí)干部以身作則，從而便于管理的順利進(jìn)行。

4、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

在班主任人選的確定上，根據(jù)雙向選擇的原則，擇優(yōu)選聘班主任，真正把那些有熱情、善于管理的骨干教師選聘上來(lái)。要盡力提高班主任的地位，注重營(yíng)造當(dāng)班主任光榮的輿論氛圍，同時(shí)，采用相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，在評(píng)優(yōu)、考核、晉級(jí)、福利等方面都向班主任傾斜，從而把教師迫于無(wú)奈才當(dāng)班主任的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于當(dāng)班主任的自覺(jué)行動(dòng)。要通過(guò)多層次、多途徑努力提高班主任的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職班主任的工作在中職學(xué)生的教育中至關(guān)重要，在新的形勢(shì)下，中職班主任老師應(yīng)當(dāng)更正以往管理工作中存在的問(wèn)題，不再對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，不再把自己的價(jià)值取向和思想強(qiáng)加于學(xué)生，做到尊重學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，從而使自己的管理工作能夠有序進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

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