【摘要】：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)在初中英語教學(xué)活動(dòng)中得到普遍的應(yīng)用。本文基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】：初中英語；課堂教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)方法

1.引言

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用真實(shí)的、活動(dòng)量大的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，所以要求教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生形成獲得新知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了使自己的教學(xué)有所突破，本人依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近了學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們參與。學(xué)生通過思考調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本人進(jìn)行了英語課堂教學(xué)的探討，嘗試以完成既定任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)模式，并收到了較好效果。

2.任務(wù)教學(xué)法來源及其意義

任務(wù)教學(xué)法（task-based approach）是一種建立在“建構(gòu)主義”（constructivism）理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

3.任務(wù)型教學(xué)的基本原則

任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。

任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律、歸納知識(shí)和感受成功。

任務(wù)型教學(xué)將英語教學(xué)中常用的呈現(xiàn)—練習(xí)—運(yùn)用（Presentation，Practice， Production）模式（簡(jiǎn)稱“3P”教學(xué)模式）顛倒過來了。在常規(guī)的“3P”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為Production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語言上，并對(duì)學(xué)生使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

4.任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施分析

4.1設(shè)置科學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施

講究英語學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性，要求教師有選擇、有目的地設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然任務(wù)型教學(xué)法是全新的教學(xué)方法，但并不意味著所有的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合任務(wù)型教學(xué)法。在課前準(zhǔn)備過程中，教師要全面分析英語教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)實(shí)際需求，做出正確的教學(xué)選擇，安排最合理的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在講解《How much are these socks？》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容涉及到的語言點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)習(xí)任務(wù)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力，教師可以設(shè)計(jì)“利用思維導(dǎo)圖收集與展示與購(gòu)物相關(guān)的詞匯”這樣的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“yuan， dollar， pound， buy， money”等詞匯。如果學(xué)習(xí)任務(wù)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以設(shè)計(jì)“How much are these socks？ How much is the T-shirt？”的問題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，找到答案。如果學(xué)習(xí)任務(wù)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師可以設(shè)計(jì)“role play”的任務(wù)，讓學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴一起交流，練習(xí)口語。除了考慮任務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師還要考慮學(xué)生的興趣愛好。像游戲、扮演活動(dòng)等形式，更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。于課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓課堂教學(xué)活動(dòng)更高效。

4.2關(guān)注英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施

學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，是初中英語課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的主體部分。關(guān)注學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與表現(xiàn)與參與態(tài)度，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用給予必要的指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)起來。比如在學(xué)習(xí)《How was your school trip？》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“設(shè)計(jì)一段有關(guān)于周末活動(dòng)或者旅行活動(dòng)的對(duì)話”的任務(wù)。這一任務(wù)有助于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力、語法理解能力以及表達(dá)能力的提高。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用自己喜歡的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生靜下心來，思考本節(jié)課學(xué)習(xí)的“What do you often do？ Where did you go last summer？”等句式，并根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)歷做出回答。有的學(xué)生則選擇與自己的同桌討論，以合作的方式彌補(bǔ)個(gè)人英語學(xué)習(xí)的不足。在學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生力不從心時(shí)，教師要通過個(gè)別指導(dǎo)給學(xué)生提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思路。當(dāng)有學(xué)生交流聲音過大時(shí)，教師要提醒學(xué)生控制自己的音量，為他人著想。關(guān)注任務(wù)完成的過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)效率的提高。

4.3重視學(xué)習(xí)成果展示，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施

成果展示，是任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)。很多教師認(rèn)為學(xué)生只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí)不然，給學(xué)生展示個(gè)人完成任務(wù)的成果，促進(jìn)學(xué)生分享個(gè)人英語學(xué)習(xí)成就，有助于學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生成為未來英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者。像在講解《Will people have robots？》時(shí)，教師讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)總結(jié)閱讀文章中的好句子。有的學(xué)生總結(jié)了“Everyone should play a part in saving the earth.”、“people will live to 200 years old”，有的學(xué)生總結(jié)得更多，寫下了“There will be fewer people.”、“Cities will be more crowded and polluted.”的句子。在展示任務(wù)學(xué)習(xí)成果的過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能入手評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)可自己在完成任務(wù)過程中的付出，得到大家的贊揚(yáng)。比如，如果總結(jié)句式較少的學(xué)生是學(xué)困生，教師要說“任務(wù)完成得很好，繼續(xù)發(fā)揮，課下與其他同學(xué)交流一下，獲得幾個(gè)新句子”。如果總結(jié)句式較少的是優(yōu)秀生，教師則要說“雖然總結(jié)了句子，但你的能力不限于些，下次要注意效率嘍”，給學(xué)生提醒與期待，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。重視學(xué)習(xí)成果的展示以及成果評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，大步向前。

5.小結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，需要教師關(guān)注課堂教學(xué)技巧的應(yīng)用，重視初中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受。用英語學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的展示，才能讓英語課堂的教學(xué)有效性得以提高。

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