【摘要】：目前部分學(xué)校忽略了美術(shù)欣賞課的重要地位，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)、教育、審美的功能。老師更多是闡述了美術(shù)作品所表達(dá)的情節(jié)和描寫(xiě)畫(huà)者本人的故事，缺少了對(duì)美術(shù)作品形式美的分析，所以筆者主要從形式主義美學(xué)如何介入高中美術(shù)教學(xué)來(lái)進(jìn)行闡述的。

【關(guān)鍵詞】：羅杰·弗萊；形式主義；美術(shù)教學(xué)

一、羅杰 ·弗萊的形式主義美學(xué)

羅杰·弗萊是世界公認(rèn)的形式主義美學(xué)創(chuàng)始人之一，而形式主義美學(xué)是現(xiàn)代主義理論的基礎(chǔ)。在后期他對(duì)自己的觀點(diǎn)做了另一種闡述，認(rèn)為：“繪畫(huà)藝術(shù)最本質(zhì)的東西是形式，由線(xiàn)條和色彩的排列構(gòu)成的一種形式，把“秩序”和“多樣性”融為一體，使人產(chǎn)生出一種獨(dú)特的愉快?！边@種愉快感受不同于再現(xiàn)性?xún)?nèi)容引起的感情，后者會(huì)消失，而形式引起的愉快感永遠(yuǎn)不會(huì)消失和減弱。他在《論美感》中提出，一幅好的作品必備的兩個(gè)方面是秩序感和多樣化。作為一個(gè)具有完美形式的作品，應(yīng)該具有統(tǒng)一而不單一的形式。它能幫助我們看到每幅作品的整體。如果我們不具備這兩方面的知識(shí)點(diǎn)，作為觀者我們的焦點(diǎn)就會(huì)很混亂，無(wú)處落腳。這兩個(gè)要點(diǎn)是作品形式美的兩條基本準(zhǔn)則，目的是讓觀者能感受到整個(gè)作品的形式感，對(duì)畫(huà)面中的形式表達(dá)都有平等的關(guān)注。然而畫(huà)面的統(tǒng)一感十分重要，它能夠?qū)?huà)面中的各個(gè)部分自然的鏈接在一起，不突出任何一個(gè)，讓觀者對(duì)美術(shù)作品能有一個(gè)整體的欣賞。

二、形式主義美學(xué)介入高中美術(shù)教學(xué)的意義

為了適應(yīng)我國(guó)教育改革的新形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，通過(guò)美術(shù)教育提高學(xué)生欣賞美的感悟能力，促進(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命和價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！泵佬g(shù)被認(rèn)為對(duì)實(shí)踐最有成效的學(xué)科之一。而美術(shù)欣賞又是美術(shù)教育的重要途徑。

但目前大多數(shù)學(xué)校欣賞課形式較單一，如教師單靠一本教材資料，在教學(xué)時(shí)，很多情況教師是想到哪兒講到哪兒，學(xué)生一味在接受，一堂課下來(lái)，老師累的夠嗆，學(xué)生也聽(tīng)得糊涂，課堂整體教學(xué)效果不佳；有時(shí)候老師課前做了充分的準(zhǔn)備，但課堂上卻采用了滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)，使得本該生動(dòng)活潑的欣賞課課堂氣氛變得枯燥乏味；在教師的指導(dǎo)下能欣賞一幅作品的美，但離開(kāi)了老師就不知道如何去發(fā)現(xiàn)它的美和價(jià)值。筆者歸結(jié)出幾點(diǎn)原因如下：1.在過(guò)去的欣賞課教學(xué)中，老師對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容講得多，形式美講得少。2.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)美術(shù)作品說(shuō)是欣賞，其實(shí)老師更偏重于美術(shù)史方面，缺少對(duì)作品形式美的分析。這樣不但不能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生感覺(jué)在美術(shù)課上只是看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)故事，根本談不上如何去欣賞一幅美術(shù)作品。

三、形式主義美學(xué)介入高中美術(shù)教學(xué)的方法

1.形式主義美學(xué)，注重美術(shù)理論評(píng)述

在欣賞課中要學(xué)會(huì)欣賞、分析、判斷。學(xué)生看一幅畫(huà)時(shí)，有的說(shuō)我根本看不‘懂’這幅畫(huà)。特別是現(xiàn)代主義繪畫(huà)作品中，其實(shí)他們指的看不懂往往指的是繪畫(huà)中的內(nèi)容，而不是作品的表現(xiàn)形式，及所用的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。所以在美術(shù)欣賞課程中，需要將美術(shù)作品和藝術(shù)理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

例如在美術(shù)課堂上，首先要教會(huì)學(xué)生如何去欣賞一幅作品的方法，美術(shù)作品除了內(nèi)在內(nèi)容就是外在形式。在介紹形式主義美學(xué)時(shí)，單純的講解理論學(xué)生可能難以接受或者不理解。所以結(jié)合羅杰·弗萊的人生經(jīng)歷、生平思想和主要觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握形式主義美學(xué)。曾今和一位大學(xué)老師看畫(huà)展，當(dāng)看到一幅抽象國(guó)畫(huà)時(shí)，她說(shuō)：“這些畫(huà)壓根就看不懂，為什么還可以拿來(lái)參展，數(shù)筆就一幅畫(huà)，太容易了吧！”。從這件事上可見(jiàn)在我們中國(guó)美術(shù)教育中的問(wèn)題，目前不管是學(xué)生還是成年人，他們的眼光還停留在“像”，現(xiàn)代抽象繪畫(huà)不懂得如何去欣賞。所以作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該將一些卓越的美術(shù)理論家的思想和觀點(diǎn)帶入美術(shù)課堂。

2.形式主義美學(xué)作品，結(jié)合美術(shù)作品評(píng)述

在欣賞課程中，首先可以從美術(shù)作品的內(nèi)容、形式、背景等方面來(lái)進(jìn)行介紹；再?gòu)拿佬g(shù)作品的基礎(chǔ)性：“構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、明暗”等；表現(xiàn)手段：“強(qiáng)弱、疏密、穿插”等；造型表現(xiàn)：“節(jié)奏、質(zhì)感、空間感、形式感”等方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞作品。

如：《西方繪畫(huà)名作欣賞一現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)期繪畫(huà)》一課，在課程設(shè)置上，我們可以從現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)期著名大師作品為出發(fā)點(diǎn)，例如：瓦西里·康定斯基的《藍(lán)色之山》《哥薩克士兵》，彼得·蒙德里安的《百腦匯爵士樂(lè)》。在課程導(dǎo)入部分以問(wèn)題導(dǎo)入，1.你們對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)家熟悉嗎，知道有哪些代表作品嗎？2.他們的繪畫(huà)作品給你一種什么感受？你看到了什么？3.他們運(yùn)用 了什么樣的繪畫(huà) 表現(xiàn)方式？在講述康定斯基等人的美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生不懂畫(huà)面表達(dá)了什么樣的內(nèi)容，更不知道如何去欣賞他 們的美術(shù)作品，因?yàn)樗麄兊睦L畫(huà)作品和中世紀(jì)時(shí)期繪畫(huà)作品區(qū)別甚大，所以將羅杰·弗萊的形式主義美學(xué)理論來(lái)講述繪畫(huà)作品的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)手法。這樣從理論的角度提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的審美能力，能夠在大師的繪畫(huà)中領(lǐng)悟繪畫(huà)中寶貴之處，應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)和生活中。

四：結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育的目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更有創(chuàng)造力和提高他們的審美眼光。所以教師在教學(xué)方法上要積極創(chuàng)新，善于變革，多引用經(jīng)典到美術(shù)教學(xué)中去，提高整體學(xué)生美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1].羅杰·弗萊.視覺(jué)與設(shè)計(jì)【M]，易英譯，江蘇教育出版社，2005年版.

[4]雷宇.新課標(biāo)下高中美術(shù)欣賞課對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課促進(jìn)作用的探討【D】.遼寧師范大學(xué).2011年.