【摘要】：地理是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，隨著課程改革，其重要性在中學(xué)教學(xué)過程中越來越凸顯，如何提高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為了各中地理教學(xué)切實面對的問題。本文通過對影響學(xué)習(xí)積極性的理論分析，提出了在課堂教學(xué)過程中提高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；地理；學(xué)習(xí)積極性

一、引言

當(dāng)今時代科技日新月異、知識指數(shù)爆炸，對于中學(xué)教師而言，新知識不斷涌進(jìn)日常教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合時效，教育理念要為了學(xué)生終生發(fā)展。地理與生活聯(lián)系緊密，在素質(zhì)教育中不可或缺[1]。我國新一輪的課程改革充分肯定了地理學(xué)科的重要地位。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中把學(xué)習(xí)地理的興趣和動機提升到較高的層次。這就要求教師不斷幫助學(xué)生提高積極性，并通過教學(xué)反饋調(diào)整改進(jìn)。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以實施。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動的中心[2]，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)有著時代的要求，希望學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)。地理教育改革應(yīng)該順應(yīng)地理科學(xué)研究領(lǐng)域的綜合化和實用化改革方向[3]。即應(yīng)從地理課堂做起，注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，自主高效學(xué)習(xí)。

二、研究的理論依據(jù)

（一）美國加涅八級階梯模式

美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)過程劃分為八個階段，提出學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)的八級階梯模式。 分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動過程為依據(jù)，劃分為動機、選擇、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋八個階段，相應(yīng)形成提高學(xué)習(xí)地理積極性的方法。通過在預(yù)期階段的趣味體驗，注意、編碼階段的空間意識建構(gòu)，在儲存檢索階段的地理知識網(wǎng)絡(luò)梳理，在遷移階段賦予學(xué)生“空間自相關(guān)”、“空間異質(zhì)性”的思維方式，并通過反應(yīng)和強化階段對比學(xué)生在具體地理知識（如地貌類型的分布）上得到的鞏固和提高，在空間思維等思考模式上的完善，激勵學(xué)生以更加飽滿的熱情和繼續(xù)掌握新知識、新技能。

（二）聯(lián)結(jié)派

聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論主要有：桑代克的試誤說，巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射學(xué)說，斯金納的操作性條件反射學(xué)說。在地理的學(xué)習(xí)過程中，“聯(lián)結(jié)”起著重要而普遍的作用，一種圖例、符號，一個地名、數(shù)據(jù)，一張圖像、表格等，都要經(jīng)過刺激，反應(yīng)之間的多次聯(lián)結(jié)印入腦中。如果可以使聯(lián)結(jié)的主體和過程變得生動形象、貼近學(xué)生的日常認(rèn)知，就會使學(xué)生在解決生活問題的基礎(chǔ)上掌握和分析地理要素，從而在成功的體驗中提升學(xué)習(xí)地理的積極性。同時，聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論強調(diào)練習(xí)的作用。地理計算（如地形圖分析）需要熟能生巧，就要靠必要練習(xí)。如何在課堂練習(xí)中設(shè)置梯度，使學(xué)生在能嘗到解決問題的喜悅上得到對更深層次問題的思考從而引發(fā)探索欲和求知欲，是提高積極性的重要方法。同時，在頭疼的機械記憶上變花樣，如把復(fù)雜的地殼變化過程改變成耳熟能詳?shù)母柚{，都能使學(xué)生把對歌曲的積極性調(diào)動到地理學(xué)習(xí)上來。

（三）認(rèn)知派

認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論揭示了地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)即理解地球表層各圈層的特征及其相互之間的關(guān)系，強調(diào)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)要及時整理舊知識，不斷建構(gòu)空間知識體系。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論各流派可以從多角度為學(xué)生提供豐富的地理學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們科學(xué)地學(xué)習(xí)地理的意識和思考生活的能力，因此才能夠有足夠的積極性來進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論重視學(xué)生在地理環(huán)境中的生活經(jīng)驗。沒有學(xué)生生活經(jīng)驗作為鋪墊與支撐的地理學(xué)習(xí)是困難而乏味的，只有聯(lián)系生活、結(jié)合實際，地理學(xué)習(xí)才會變得生機勃勃、得心應(yīng)手。當(dāng)通過一段時間的地理學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)地理前的經(jīng)驗積累得到科學(xué)化系統(tǒng)化的信息補充、整理，會促使學(xué)生更加熱情高漲地投入到下一階段的地理知識獲取上，從而有足夠的學(xué)習(xí)積極性，真正掌握知識。

三、影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)行為分析

（一）引用生活案例

地理作為一門涉及面廣泛學(xué)科，很多知識來源于生活，并應(yīng)用于解釋生活。如果能夠巧妙運用生活中的例子，來引入或講解對應(yīng)的知識，如在學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)時使學(xué)生聯(lián)想到最近的氣溫變化是怎樣的，不僅讓知識簡單易懂，還能加強生活中的聯(lián)想，使知識的同化與吸收變得容易。地理老師最大化利用生活資源，引例具體生活實際，引導(dǎo)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。自然而然，學(xué)生會養(yǎng)成地理思維看生活問題的習(xí)慣，促使他們通過地理學(xué)習(xí)來解釋生活。因此在不斷思考問題和建構(gòu)地理知識的框架中，慢慢培養(yǎng)形成濃厚持久的地理學(xué)習(xí)興趣，成為對地理學(xué)習(xí)積極性高漲。

（二）引用小故事

用故事導(dǎo)入課程，或設(shè)置問題，或在拋出問題后引導(dǎo)一個故事類的解釋，常常能引發(fā)學(xué)生的好奇心。如在季風(fēng)一課教學(xué)中，地理教師可以講述 “貿(mào)易風(fēng)”由來的故事，并引導(dǎo)關(guān)注故事中的知識點，把趣味性和知識點無縫契合，從而引發(fā)學(xué)生對 “貿(mào)易風(fēng)總是有固定風(fēng)向”的好奇心，進(jìn)一步演化成對學(xué)習(xí)季風(fēng)一課的學(xué)習(xí)積極性。

（三）穿插多媒體教學(xué)

利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，以視頻、動畫等的形式呈現(xiàn)多樣化的地理信息，模擬顯示如火山噴發(fā)、地殼變遷等的地理景觀，使地理現(xiàn)象以直觀、真實的方式加以闡釋。使學(xué)生的注意力在一定程度講解后的疲乏中重新聚集起來，激發(fā)學(xué)生探究地理、探究自然、探究科學(xué)的積極性。讓學(xué)生在豐富多樣的多媒體材料中建構(gòu)知識是符合認(rèn)知規(guī)律的。

（四）引入地理信息軟件

在地理課上有專屬于地理課的地理信息軟件會是許多學(xué)生所不了解的。因此，憑借著地理學(xué)科的特殊性，以及地理信息軟件的新奇的這一特點，在地理課堂教學(xué)中采用一些地信軟件（如動態(tài)地圖、數(shù)字模擬地圖）將引發(fā)學(xué)生的強烈的好奇心，從而加深學(xué)習(xí)地理的積極性。隨著地理信息軟件的簡化和革新，在課堂操作有了可能性[6]。無論哪一門課程的學(xué)習(xí)，如果能有親手的體驗和操作，那么學(xué)生對于該科目的學(xué)習(xí)積極性將會大大提高。在對于地理信息的實際操作過程中，學(xué)生能夠從手、眼、耳、腦等多個身體器官，多種感官的參與，建構(gòu)更為詳細(xì)的知識體系，激發(fā)學(xué)生更深層次的興奮點，在體驗成功的喜悅中產(chǎn)生對地地理的學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

我國的地理教學(xué)長期以來都以在地理課堂為核心。中學(xué)生地理知識、地理思維的習(xí)得主要集中在課堂上，師生互動也主要在課堂上。地理課堂是地理教學(xué)過程中最為重要的一部分，如何提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的積極性，也應(yīng)該是在地理課堂中首先加以實踐和改變。通過一些教學(xué)方式的多樣化改變來激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，對于教師來說是不困難的一小步，但對于許多在地理學(xué)習(xí)迷茫的中學(xué)生來說可能是一大步。如果能夠通過地理課堂有限的實踐真正使學(xué)生擁有一顆熱愛地理的心，擁有敢于用地理的眼光看世界的思維，那么這樣的調(diào)動積極性是成功的。教師應(yīng)該懷著一顆赤子之心，真正尊重、重視每一個學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。

參考文獻(xiàn)：

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