【摘要】：針對高職院校中的期末考試制度，本文從學(xué)生的角度針對期末復(fù)習(xí)與考試制度開展了一次調(diào)查。本次調(diào)查以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，調(diào)查了學(xué)生對考試復(fù)習(xí)、時間設(shè)置、考試形式、考試內(nèi)容及作弊現(xiàn)象等多方面的問題，提出高校應(yīng)針對課程設(shè)置的不同和時代的需求調(diào)整考試內(nèi)容和方式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】：高職學(xué)生 ；考試制度 ；作弊

一、前言

我國的考試制度歷史悠久，從隋唐科舉制到明清的八股文，雖然形式有所不同但都是選拔人才的一種考試制度。在高校里，考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教師教育能力以及學(xué)校培養(yǎng)水平的重要手段延續(xù)至今?，F(xiàn)如今，在高校里針對考試的有了更多的討論。有些人認(rèn)為考試是一種對大家都公平的考核和選拔的方式，取消考試制度可能會導(dǎo)致腐敗更加嚴(yán)重。而有的人認(rèn)為，形式化的考試限制了學(xué)生發(fā)散性的思維，對學(xué)生造成了很大的壓力，也不能測試出學(xué)生的真實水平。尤其是在高職院校中，學(xué)生應(yīng)該以技能的操作為主，而實際中還是有大量的考試以理論為主，對學(xué)生的考核不能落到實際。甚至，學(xué)生基于各方面的壓力以作弊的手法取得好成績。因此考試帶來的影響甚至是負(fù)面，應(yīng)該取消。由此看來，針對考試制度和如何規(guī)避學(xué)生作弊必須進(jìn)行考試制度的探討和改革是刻不容緩的。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

2.1樣本說明

本次調(diào)查以溫州科技職業(yè)學(xué)院為調(diào)查樣本，通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共通過紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)放130份問卷，回收122份，回收率93.8%。通過審核后，問卷有效率100%，以下數(shù)據(jù)分析以此問卷信息作為依據(jù)，得到結(jié)果如下。其中參與調(diào)查的男生50人，40.98%；女生72人，占59.02%。其中各院系均有學(xué)生參與調(diào)查，經(jīng)貿(mào)學(xué)院偏多。年級分布上為，大一 24.59%；大二34.43%；大三31.15%；其他（邀請的校外學(xué)生）9.84%。

2.2調(diào)查分析

（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備態(tài)度及方式

通過調(diào)查“為迎接期末考試，您會做哪些準(zhǔn)備？”發(fā)現(xiàn)60.66%的學(xué)生會選擇在考試前幾周認(rèn)真復(fù)習(xí)。但還是有超過四分之一的學(xué)生會在考試的前一天進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，采用臨時抱佛腳的態(tài)度來應(yīng)對考試。小比例的同學(xué)則抱希望于其他同學(xué)，希望在考試時能得到他們的幫助。還有小部分的同學(xué)則認(rèn)為無從下手而放棄復(fù)習(xí)。另外通過調(diào)查“您如何進(jìn)行期末考試的復(fù)習(xí)？”發(fā)現(xiàn)48.36%的學(xué)生會選擇通過練習(xí)來加深理解來達(dá)到一個好的效果，但是也有很多學(xué)生選擇死記硬背相關(guān)知識點(diǎn)，經(jīng)訪談多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是較為快捷高效的方式。也有少部分同學(xué)選擇不復(fù)習(xí)聽天由命或者企圖通過與老師拉關(guān)系來提高分?jǐn)?shù)。

（2）準(zhǔn)備復(fù)習(xí)時間

通過調(diào)查“您為期末考試所花費(fèi)的時間是？”了解到多數(shù)學(xué)生花費(fèi)的時間為一周到一個月的時間，選擇一天以上，一周以內(nèi)的學(xué)生為42.62%，選擇一周以上，一個月以內(nèi)的為43.44%。分年級來看，大一的選擇選擇AB項的數(shù)量基本相當(dāng)，大二的學(xué)生（50%）所使用的復(fù)習(xí)時間更多地集中在一周以上一個月以內(nèi)，而大三的學(xué)生則反而更多的所用一天以上一周以內(nèi)的復(fù)習(xí)時間（53%），隨著年級的增加學(xué)生對于復(fù)習(xí)時間的形成了從低到高又降低的趨勢。這和學(xué)生對于考試制度的看法發(fā)生變化有一定的關(guān)系。

（3）考試時間設(shè)置

多數(shù)學(xué)校在考試制度的安排上選擇將考試統(tǒng)一安排在教學(xué)最后一周進(jìn)行。通過“您對將考試統(tǒng)一設(shè)置在最后一周進(jìn)行是否滿意？”的調(diào)查，選擇很滿意、滿意和還行三個選項的比例占到85.25%。由此可見設(shè)置考試周的做法是既能滿足教學(xué)的需求又能符合學(xué)生期望的做法，實行上是屬于較為有效率的方式。

（4）對成績的真實性及滿意度的考評

通過“您對您近一個學(xué)期的期末考試成績是否滿意？”的調(diào)查，較多的學(xué)生表示對近一個學(xué)期的考試成績是能夠符合自己的預(yù)期的。僅有16.21%的學(xué)生表示不滿意。同時通過問題“您覺得考試是否測試出了您的真實水平？” 11.48%的學(xué)生認(rèn)為能夠“很真實的反映自己的真實水平”， 30.33%認(rèn)為“比較真實”，48.36%認(rèn)為“還行，一般”。多數(shù)學(xué)生持正面態(tài)度，僅有9.84%的學(xué)生表示“沒有測試出自己的真實水平”。由此可見，教師們對學(xué)生的評定成績還是基本與學(xué)生的表現(xiàn)相符的，學(xué)生能夠接受自己所取得的成績。

（5）對考試內(nèi)容的看法

通過對“你平時上課的內(nèi)容，考試是否都有所涉略？ ”的調(diào)查，學(xué)生表示多數(shù)的考試內(nèi)容是在課堂上學(xué)習(xí)過的，通過深入訪談發(fā)現(xiàn)少數(shù)課程存在與課程脫節(jié)的情況。而在對“對于考試的內(nèi)容，你覺得應(yīng)該”的調(diào)查中，則出現(xiàn)了多種不太集中的意見，較多的意見集中在“A 維持現(xiàn)狀，主要是課本上的理論和老師上課講過的重點(diǎn)，能夠給學(xué)生一個明確的復(fù)習(xí)范圍，同時也有利于考試評分”（占49.18%），“B做出一些調(diào)整，加大開放性題目的比例減少死記硬背的東西” （占62.3%），“C每門課的要求，每個老師的出題風(fēng)格本來就是不一樣的，不能一概而論”（占53.28%）”。由此可見大家對于考試內(nèi)容的討論是有必要的，而到底怎么樣才是合理的方式，本文的觀點(diǎn)是與課程的類型有關(guān)，在可能的情況下多設(shè)計發(fā)散性的題目確實有助于考察學(xué)生的真實水平，但對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容還是選擇以識記為主。

而在對題型的探討上，本調(diào)查對比了學(xué)生對“你比較喜歡什么考試題型”和“你覺得什么題型較能反映學(xué)生的真實水平”的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表示自己比較喜歡判斷題和選擇題之類的題型，但是也承認(rèn)簡單題、論述題等才較能反映學(xué)生的真實水平，當(dāng)然也因課程而異。通過結(jié)合訪談，也有同學(xué)認(rèn)為部分原因還在于這類題目不容易被抄襲，最后的成績較能反映學(xué)生之間的差異。

（6）對考評方式的意見

通過“你覺得期末考試占綜合考評比例是否應(yīng)該有所調(diào)整？”的調(diào)查，較多的學(xué)生（47.54%）認(rèn)為可以嘗試通過調(diào)整期末考試占綜合成績的比例來完善考評的方式。尤其贊同提高平時的表現(xiàn)分，不以期末成績定輸贏。（見圖2-1）

（7）對大學(xué)階段的期末考試的意義看法

通過調(diào)查“您認(rèn)為現(xiàn)在在大學(xué)的期末考試對自己有幫助嗎？”多數(shù)學(xué)生認(rèn)可“有少許幫助，至少是看了一點(diǎn)書，收獲了一點(diǎn)知識”和“挺有幫助的，讓我能回顧之前學(xué)到的知識并加強(qiáng)鞏固”。但是也存在21.31%認(rèn)為“完全沒有，只是形式上的，死記硬背就是為了分?jǐn)?shù)。”從選項比例來看還是較多的學(xué)生認(rèn)為考試對鞏固知識點(diǎn)所起到的作用是有限的。另一方面，通過“您認(rèn)為學(xué)校仍保留期末考試的目的和意義何在？”的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考試在對于評價和考察學(xué)生的作用方面是較為重要的。

（8）對作弊現(xiàn)象的看法

①作弊行為及現(xiàn)象

對作弊的討論一直是考試制度討論的焦點(diǎn)。因此本次調(diào)查也圍繞學(xué)生對作弊現(xiàn)象的看法做了較為深入的調(diào)查。大部分的學(xué)生表示“痛恨作弊或不參與作弊”，但也有18.03%學(xué)生承認(rèn)曾有過作弊行為。但是結(jié)合“您認(rèn)為目前大學(xué)生作弊的現(xiàn)象嚴(yán)重嗎？”的調(diào)查，18.85%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生中作弊現(xiàn)象很嚴(yán)重， 33.61%認(rèn)為比較嚴(yán)重，共計51.64%的學(xué)生其實認(rèn)為高校中的作弊現(xiàn)象是嚴(yán)重的。

②對作弊的態(tài)度

此外通過“您對大學(xué)生作弊的態(tài)度是？”的結(jié)果分析，10.66%的學(xué)生認(rèn)為這是很正常的事，高達(dá)59.02%的學(xué)生認(rèn)為雖然不對，但是可以理解，25.41%的學(xué)生認(rèn)為是可恥的行為，還有4.92%的學(xué)生認(rèn)為與我無關(guān)，無所謂。但還是有較多的學(xué)生承認(rèn)作弊使考試失去了公平性，降低了學(xué)習(xí)的效果，同時對于學(xué)生尊重知識、樹立誠信方面有較大損害，同時也助長了學(xué)生投機(jī)取巧的心理。

③作弊原因的分析

在對作弊原因的調(diào)查中，最多的學(xué)生（89人次）認(rèn)為是出于對掛科的擔(dān)憂，還有學(xué)生（64人次）則是為了取得較優(yōu)的成績以獲取獎學(xué)金。甚至有學(xué)生看到別人都在作弊，心理存在不平衡以及對所學(xué)的課程不感興趣只為應(yīng)付考試。除此之外還有小比例認(rèn)為是監(jiān)考不嚴(yán)、給其他同學(xué)幫忙、社會活動太多分散了時間及作弊成了習(xí)慣。由此可見，學(xué)校的考評和激勵制度是一個整體，成績不好的同學(xué)會作弊以防掛科，成績優(yōu)異的同學(xué)也會因為獎學(xué)金的考評制度而鋌而走險。同時懲罰管理等制度的不完善也會助長學(xué)生的作弊心理。（見圖2-2）

④作弊的方式

目前學(xué)生之間常用的作弊方式有傳紙條、夾帶、與同學(xué)分工合作、替考和利用高科技如電腦、文曲星、mp3等，而這些作弊方式的成功實施其實也和考試題型和考評方式的設(shè)置有一定的關(guān)聯(lián)。目前的考試仍以識記型為主，使得某些學(xué)生較為容易成功作弊。

⑤防止作弊的措施

在如何防止學(xué)生作弊的措施上，調(diào)查也提出了一些大家認(rèn)為可以嘗試的方式，如改善題型，結(jié)合開卷考試和對學(xué)生實踐能力的考評等方式。另外學(xué)生還表示應(yīng)提高教師的講課質(zhì)量，部分學(xué)生認(rèn)為某些課程理解不好與教師的講解水平也有較大的關(guān)系。此外還應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)考制度，加大處罰的力度。

三、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析得出結(jié)論如下：

3.1學(xué)生對待考試制度及內(nèi)容還是比較理性的

多數(shù)學(xué)生認(rèn)可考試這樣一項考察的制度，對于考試的時間安排，考試成績與自身預(yù)期也較為滿意，認(rèn)為考試大致能測試出不同同學(xué)之間的差異。對待考試的制度及內(nèi)容是相對理性的。學(xué)生雖然較為喜歡選擇判斷等題型，但也理解簡答論述等題目更能反映學(xué)生的真實水平。同時提出，適當(dāng)?shù)丶哟箝_卷和對實踐的考評力度，并加大平時分對綜合考評的比例將有助于更加公正和真實地反映學(xué)生的實際能力。

3.2我院學(xué)生對待考試作弊的態(tài)度是矛盾的

高職院校學(xué)生一方面能夠認(rèn)識到作弊對大學(xué)生成才不利，對學(xué)生之間的公平性是有害的，一方面又對考試作弊行為持非常寬容的態(tài)度。不太愿意承認(rèn)自己參與作弊并認(rèn)為是可以理解的。認(rèn)為有很多原因?qū)е伦鞅仔袨榈陌l(fā)生是可以被原諒的。這樣的一個心理矛盾營造了一個氛圍，也在無形中讓學(xué)生對自己放低了要求。

3.3造成學(xué)生作弊現(xiàn)象愈演愈烈的原因是多方面的

作弊現(xiàn)象的存在主觀上與高職院校大學(xué)生過分注重分?jǐn)?shù)、獎學(xué)金和各種榮譽(yù)的獲得有直接關(guān)系，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力卻非常擔(dān)心考試掛科，選擇鋌而走險采用作弊的手段。從客觀上講，考試作弊成風(fēng)的大環(huán)境和周圍屢屢作弊成功的范例，誘發(fā)越來越多的學(xué)生對作弊現(xiàn)象習(xí)以為常。長期的影響必會造成我院大學(xué)生誠信意識差，價值觀產(chǎn)生誤區(qū)，思想道德素養(yǎng)降低。而良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生健康成長成才的保證，積極健康的學(xué)風(fēng)又是良好校風(fēng)形成的基礎(chǔ)。因此對考試制度、考評方式、考試內(nèi)容和獎懲制度的改革和完善和對大學(xué)生的教育引導(dǎo)都是非常必要，是學(xué)校里每一個學(xué)生和每一個老師的必修課。

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