【摘要】：教材是教學(xué)思想的載體，是實(shí)施課堂教學(xué)的核心部分，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)。外研社出版、陳琳等主編的《外研社（2012 版）初中英語七年級(jí)（上）》教材出版后被廣泛認(rèn)可、使用，但是對(duì)教材使用狀況的相關(guān)分析較少。因此，通過運(yùn)用材料分析法和文獻(xiàn)綜述法，從宏觀角度出發(fā)，基于教材的編寫情況，對(duì)這一教材進(jìn)行分析，并對(duì)今后初中英語教材的選用和編制提出參考意見。

【關(guān)鍵詞】：初中英語；教材分析；教材評(píng)價(jià)

一、研究目的和意義

教材是教學(xué)思想的載體，是實(shí)施課堂教學(xué)的核心組成部分，在課程中起著舉足輕重的作用。開放的教材政策和發(fā)達(dá)的教材市場(chǎng)，促進(jìn)了教材版本的多元化，因此，要想恰當(dāng)、合理地選擇和使用教材，就必須對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)。通過這個(gè)手段，我們才能判斷教材是否符合教學(xué)大綱的要求，是否符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，是否適合教師的需要，并做出相應(yīng)的改進(jìn)。教材評(píng)估有助于教師深入理解其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及理念，并根據(jù)不同的內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師的信心，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣。同時(shí)對(duì)教材的評(píng)估能夠?yàn)榻滩木帉憜挝粚?duì)教材的修訂提供一定的理論依據(jù)。

二、研究方法

主要采用文獻(xiàn)研究法和材料分析法進(jìn)行研究。通過閱讀和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解相關(guān)理論和諸多學(xué)者的研究結(jié)論，可以幫助有效的分析教材，最終達(dá)到研究目的。根據(jù)閱讀文獻(xiàn)后積累的理論知識(shí)，對(duì)《外研社（2012 版）初中英語七年級(jí)（上）》的研究分析從宏觀角度入手，分別從教材的設(shè)計(jì)、編寫的指導(dǎo)思想、教材的總體結(jié)構(gòu)、編制水平、語篇五個(gè)方面分析了教材在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的使用情況。

三、文本分析

（一）教材的編寫原則

本套教材落實(shí)了《義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）基本理念。教材的設(shè)計(jì)遵循整體性原則、基礎(chǔ)性原則、思想性原則、時(shí)代性原則和科學(xué)性原則。體現(xiàn)廣大師生和社會(huì)各界對(duì)教材的使用反饋意見和建議 。教材以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，組織和安排不同層次和各種形式的聽、說、讀的活動(dòng)，并且強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣等為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供更多真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情，解決問題。

（二）教材編寫的指導(dǎo)思想

本套教材依據(jù)國家《義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）初中教材以素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)思想。《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）并不是單純的英語語言教材，而是有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有豐富文化內(nèi)涵的教材。這套教材在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時(shí)，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形成開放的、合理的跨文化認(rèn)知理念。

（三）教材的總體結(jié)構(gòu)

教材以模塊為基本構(gòu)成單位，本冊(cè)包括 4個(gè)starter部分，12個(gè)學(xué)習(xí)模塊和兩個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的第一和第二單元為大家呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容，第三單元為練習(xí)與活動(dòng)，用以鞏固第一、第二單元所學(xué)的內(nèi)容。具體包括以下內(nèi)容。

第一單元（Unit1）以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語音學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要教學(xué)活動(dòng)有：Listening（+ Vocabulary + Grammar + Learning to learn） ； Speaking（+ Pronunciation + Vocabulary + Learning to learn）。第二單元（Unit2）以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學(xué) 習(xí)活動(dòng)。主要教學(xué)活動(dòng)：Reading （+Listening +Speaking + Vocabulary + Grammar +Learning to learn）； Writing（+ Vocabulary + Grammar + Reading + Speaking）。第三單元（Unit3）是運(yùn)用本模塊所學(xué)語言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽說讀寫技能等綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)單元，所以是“語言運(yùn)用（Language Use）單元”。Language practice： 本模塊語法、詞匯、短語運(yùn)用練習(xí) （Around the world，Module Task）。

（四）教材的編制水平

教材的編制水平對(duì)教材使用者和教學(xué)效果而言都具有很大的影響，因此，筆者將從教材的媒介方式、裝幀質(zhì)量、版面設(shè)計(jì)和圖文配合幾個(gè)方面介紹本教材。本教材的媒介方式有教學(xué)磁帶、配套錄音帶、光盤、DVD 和 CD-ROM。在裝幀質(zhì)量方面，色彩搭配和字體選擇等各方面都體現(xiàn)了編者的獨(dú)特匠心，優(yōu)質(zhì)的印刷質(zhì)量以及良好的裝幀都使得教材更加地具有可讀性。筆者認(rèn)為版面設(shè)計(jì)和圖文配合方面也做得非常到位，版面安排合理有序，最大程度地滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。圖片與文字合理搭配，在整齊有序的基礎(chǔ)上做到了生動(dòng)且極具吸引力。該教材中的圖片選擇恰當(dāng)，做到了與文字相輔相成從而能夠更直觀和更形象地輔助教學(xué)。

（五）語篇分析

在語言學(xué)習(xí)的過程中，任何一部教材都會(huì)為學(xué)習(xí)者提供相當(dāng)數(shù)量的語篇輸入，使得學(xué)習(xí)者依據(jù)所掌握的語篇內(nèi)容進(jìn)行語言輸出。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材中的題材應(yīng)該涉及人物、家庭、學(xué)習(xí)生活、日常生活、習(xí)俗、科學(xué)、文化等等。外研社教材的每一個(gè)模塊都按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了不同的題材，不僅包括一些我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的話題，也包括一些新話題，如克隆、環(huán)境保護(hù)等等。同時(shí)，教材中閱讀材料的選擇對(duì)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程有著重要意義。從教材標(biāo)題目錄可以看出筆者所研究教材的題材符合新標(biāo)準(zhǔn)的要求，話題貼近生活，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣。本套教材涉及的文章體裁主要為記敘文、說明文、應(yīng)用文等。

四、教材評(píng)價(jià)和建議

通過對(duì)教材的宏觀分析，結(jié)合文獻(xiàn)研究對(duì)所研究教材的結(jié)論如下：在教材的編制方面，教材的編制以新標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，并且得到了學(xué)生的認(rèn)可。教材中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)整齊、各類知識(shí)覆蓋全面，編排符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，由淺入深、由易到難、有已知到未知、循序漸進(jìn)的安排內(nèi)容。在教材的題材方面，教材的題材新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的教學(xué)內(nèi)容能密切結(jié)合學(xué)生的需要，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到學(xué)以致用，這與本教材的編寫理念相符。

改進(jìn)方面的建議是：學(xué)生認(rèn)為教材的體裁單一，而這與教材大綱的編寫理念不一致，出現(xiàn)了教材編寫體裁，而學(xué)生并沒有意識(shí)到，更談不上把這種體裁學(xué)好。因此，在編寫每個(gè)模塊的閱讀文章之前，最好加入文章的背景介紹，這樣有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)每個(gè)文章體裁的不同。在編寫的過程中，在每個(gè)模塊的第一單元，最好就設(shè)計(jì)一個(gè)語法預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生提前了解相關(guān)模塊的語法重點(diǎn)，從宏觀的角度掌握本單元的重點(diǎn)。但整體而言，教材得到了廣大師生的認(rèn)可，只要在教材的使用中靈活運(yùn)用，彌補(bǔ)其不足，就能發(fā)揮其最大的功效。

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