【摘要】：信息化時代，各個領(lǐng)域更新?lián)Q代的速度都非常快，為了適應(yīng)社會對相應(yīng)人才的需求，學校教育必須堅持以人為本，著眼于學生的全面可持續(xù)發(fā)展。以數(shù)學教學為例，在數(shù)學的授課過程中要堅持以培養(yǎng)學生的自主探索能力為目標展開，營造民主、寬松、有趣的課堂討論氛圍，常常設(shè)立問題情境，激發(fā)學生探索的動機，從而讓學生真正地成為學習的主體。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學；興趣；探索能力培養(yǎng)

小學生是朝陽，有生氣，有希望，有夢想，更有各種責任。作為新時代的小學生，他們有自己的思想，自己的想法，他們想要知道很多，也想要學習很多，他們對周圍的人和事充滿了好奇，這時候是培養(yǎng)學生自主探索能力的最佳時期。在數(shù)學教學中要調(diào)動小學生學習的興趣，并采用多樣化的方式教學，讓他們領(lǐng)略到數(shù)學知識的神奇之處。此外，要引導學生在學習過程中體會到探索的意義，并教導他們進行自主探索、科學探索和積極探索，讓自己成為學習的主體。那么如何設(shè)計探究性教學，提高小學生的探索能力呢？根據(jù)小學生的實際狀況，我們提出了以下策略。

一、意識培養(yǎng)，提供養(yǎng)成

小學教育分為六個年級，年級之間具有差異性，學生之間具有差異性要正視差異，從不同方向不同角度切入，組織學生進行探索。因此要從一年級開始，教師就要改變傳統(tǒng)的說教授課，在傳授知識的同時，也要滲透探索的思想。對于一到三年級的學生，數(shù)學老師要更多地引導學生學會思考，例如：在講解克、千克、噸之間的關(guān)系時，教師可以說：“同學們大家聯(lián)系實際生活思考一下三個重量單位可以用哪些物體來代表呢？”這樣可以避免學生的無概念思想，讓他們切身實際地深刻體會到三者之間的差距。類似的引導場景還有很多，教師要時刻提醒、關(guān)注學生的學習狀態(tài)，讓其接觸新事物、新數(shù)學知識就可以從簡單的提問“為什么”開始，然后逐步加深尋求解決問題的方案。

二、建設(shè)師生關(guān)系，營造探索環(huán)境

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對學生的思想和行為的改變具有重要影響。在教學中，老師教好學，學生上好學的重要條件就是學生和老師的親密度指數(shù)、相處模式是否合理，與此同時，這也是培養(yǎng)學生的探索能力的教育環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。一方面教師要培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，老師在教學過程中要邁開步子、放開手，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己積極探索探索，充分發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)其探索欲望，增強其探索動機，有激情有意志地去鉆研，去探討，而老師則更多扮演解惑者的形象。另一方面學生也要調(diào)節(jié)自身的心理，改變傳統(tǒng)的對老師的看法，把老師當作朋友，學習的伙伴，勇于和老師交流，敢于和老師探討，雙方共同營造一個活潑、民主、嚴謹?shù)膶W習氛圍。

三、情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境

興趣是人們對所從事活動的偏好程度。對于學生來說無疑是學習知識，探索世界的助推器。小學數(shù)學知識不僅在年級上跨度大、知識量大，而且對于剛接觸學校不久的學生而言其知識具有很強的抽象性。在學習過程中，大部分學生以具體形象思維為主，由于不同學生個體之間存在很強的差異性，從而導致知識與身心發(fā)展的矛盾。因此，在教學中不能生硬地死板硬套，強行灌輸，而要利用小學生的好奇心和求知欲，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)實中的場景為依據(jù)，創(chuàng)新方法，改善制度，創(chuàng)造富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學場景，從而方便學生在數(shù)學教學情境中，有意識地尋求解決問題的方法。

舉個具體的例子來說，在教授二年級學生學習毫米、厘米、分米和米時，如果當學生死記硬背學習他們之間的關(guān)系，這是毫無意義的。課前可讓學生準備1毛硬幣、一本新華詞典、一把尺子、一根長木棍。在課堂教學時，當學到毫米時通過測量硬幣厚度讓學生將知識與生活之間相結(jié)合；而當學厘米時則讓學生測量字典的厚度等，通過與生活之間的聯(lián)系，讓學生清楚的明白長度單位之間的差距，然后再進行課文知識點的講授，這樣在學生的腦子里就形成了比較形象性的概念，讓有助于理解和學習。如此實際性和操作性強的學習方法讓學生產(chǎn)生了一探究竟的欲望，大大減弱了教學的難度以及學生在學習過程中枯燥的感覺。

四、選取合適的探索方式開展探索活動

小學數(shù)學教育中，數(shù)學教師為了讓每個學生都能找到適合自己的探索方式，在教學過程中要注意將根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況相結(jié)合開展探索活動，從而可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極主動的參與到探索活動中來。

1、自主探究

自主探究指的是老師先提出問題，學生利用自己所學的知識對問題進行剖析并通過已經(jīng)掌握的知識去嘗試解決問題。在這個過程中。學生的思考過程具有開放性、自由性、創(chuàng)新性，學生在自主探索學習的過程中可以逐漸形成自己獨特的思維方式。在數(shù)學學科的學習中，教師要采用鼓勵性的話語進行引導，讓學生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)和反思問題的好習慣，成為一位合格的“做數(shù)學”的人。這里以實際過程中的教學為例。在學習“認識乘法”這一內(nèi)容時，目的在于讓學生理解乘法是簡易的加法。讓學生算“3個5”相加，學生可以毫不費力地寫出來并算出來。但是如果讓學生算“3*5”，學生便會覺得很困難，不會操作也不明白怎么算。加大難度讓學生算“20個2相加”，這事他們便會覺得操作麻煩，費時費力，此時可以趁機引導學生探索，讓學生尋求簡便的方法，并進行討論，此時引入乘法的知識恰到好處。在初步掌握了乘法的的學習后學生便會用此來解決各種問題，充分體會到了乘法的便利，學習主動性大大提升。

2、合作探究，取得共贏

有個著名的算式“1+1≠2”。在數(shù)學學習的過程中，我有一種思路，你也有一種思路，咱們兩個進行交流可能會有更多創(chuàng)新的思路。這告訴我們在數(shù)學教學過程中要多給學生提供發(fā)言、討論、做總結(jié)的平臺。在具體的授課過程中可用采用獨立學習與小組學習相結(jié)合方式，有計劃地讓學生進行合作探究，互相交流各自的想法，一方面可以發(fā)散思路，取長補短，另一方面也可以培養(yǎng)學生的團體協(xié)作意識，營造集體學習、探索的氛圍。

在教授“長方形面積的計算”這一內(nèi)容時，課前先讓學生準備8個邊長為2厘米的正方形，然后讓學生擺成不同大小的長方形，并記錄在紙上，接著進行小組討論交流分析，自己說出問題，自己進行解決。通過之前的記錄和操作，學生之間通過交流，發(fā)現(xiàn)長方形面積的大小不僅和組成它的正方形的個數(shù)有關(guān)系，還和長方形的長和寬有關(guān)系，組成長方形的正方形個數(shù)越多或者長寬同時增大，長方形的面積也就越大，反之面積減小。最后老師對學生們的探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果進行評價和總結(jié)，并幫助學生們推算出計算長方形面積最簡便的方法。

五、及時給予激勵評價，拓展探索的空間

教師教學過程中除了要注重學生的探索能力的發(fā)展，還要注重學生內(nèi)心的感情世界。通過平時對學生的表現(xiàn)情況給予表揚或批評，幫助學生建立正確的目標，激發(fā)學習的動力，提升學習質(zhì)量。

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