【摘要】：Scratch作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的一款軟件，其本身?yè)碛泻?jiǎn)單易操作，畫(huà)面豐富的特點(diǎn)，非常吸引學(xué)生。而學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的思路和方法，從中獲得解決問(wèn)題的一整套思路。并且可以將這些思路方法應(yīng)用到其他學(xué)科和生活中，解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)教師也有一定的啟示，在Scratch環(huán)境下，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意，給學(xué)生足夠的空間去完成自己的作品。

【關(guān)鍵詞】：計(jì)算思維；信息技術(shù)教育；學(xué)科融合

計(jì)算思維是當(dāng)前國(guó)際教育界和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)重要概念，在高職院校，很多教師嘗試在VB環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，取得了一定的成果。目前引入我國(guó)的Scratch 和APP Inventer 深受學(xué)生和教師喜愛(ài)，它們突破傳統(tǒng)信息技術(shù)課程的束縛，不再局限于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作的學(xué)習(xí)，而是將教學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展融為一體，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，為學(xué)生的思維能力開(kāi)發(fā)提供了有力的平臺(tái)。由于Scratch可以在線下操作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境依賴(lài)性較低，所以非常有利于在中小學(xué)開(kāi)展。只需在機(jī)房安裝Scratch軟件，學(xué)生即可進(jìn)行創(chuàng)作。

一、計(jì)算思維的來(lái)源

計(jì)算思維這一概念最早由周以真教授提出，他認(rèn)為，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類(lèi)行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。英國(guó)中小學(xué)在信息技術(shù)課程中也提到了計(jì)算思維，認(rèn)為計(jì)算機(jī)用來(lái)解決問(wèn)題分為兩個(gè)步驟：首先是想好解決問(wèn)題的具體步驟，然后運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)理解闡釋了我們思考利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。謝忠新等人認(rèn)為，計(jì)算思維不是對(duì)計(jì)算機(jī)的思考，也不是像計(jì)算機(jī)那樣思維，因?yàn)橛?jì)算機(jī)本身是沒(méi)有思維的，計(jì)算思維是人的思維，是人類(lèi)求解問(wèn)題的一條途徑，是一種描述當(dāng)我們思考如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)所采用的過(guò)程和方法。

二、信息技術(shù)課程與計(jì)算思維

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)使培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面，一是使用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息，二是有能力對(duì)信息活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。中小學(xué)是思維發(fā)展的黃金時(shí)期，鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維是信息技術(shù)課程的重要使命。學(xué)生在這一過(guò)程中得到的鍛煉，可以運(yùn)用到其他學(xué)科，與其他學(xué)科結(jié)合，把日常的情景融入到解決問(wèn)題中。Scratch作為一款新型軟件開(kāi)發(fā)工具，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，它豐富的畫(huà)面和有趣的素材能夠激發(fā)學(xué)生的開(kāi)發(fā)欲望和挑戰(zhàn)欲望，在娛樂(lè)中完成一系列的練習(xí)。

三、Scratch的特色功能

（1）滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在基本環(huán)境設(shè)施不變的情況下，安裝好軟件以后便可以進(jìn)行教學(xué)。Scratch以形象、直觀的積木式命令語(yǔ)言代替了枯燥乏味的代碼指令，并且為指令取了易于學(xué)生理解的名稱(chēng)。學(xué)生能夠快速理解名稱(chēng)的含義，并且快速學(xué)會(huì)它的使用，就像在為自己的創(chuàng)意搭積木一樣，使學(xué)生樂(lè)此不疲。

（2）激發(fā)學(xué)生的想像力

在完成一個(gè)Scratch作品之前，學(xué)生必須要先對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行預(yù)設(shè)，想象在這個(gè)環(huán)境中都有哪些人物，會(huì)出現(xiàn)什么事件，如何合理安排每個(gè)角色的出場(chǎng)順序和每個(gè)角色的動(dòng)作，語(yǔ)言。然后要保證在堆積命令的時(shí)候按照預(yù)設(shè)進(jìn)行，不斷調(diào)整，測(cè)試，以達(dá)到自己預(yù)期的效果。這一過(guò)程需要學(xué)生不斷反思自己的設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己的想象力，才能不斷完善作品，達(dá)到自己滿(mǎn)意的效果。

（3）滲透著學(xué)生的計(jì)算思維

Scratch能夠幫助學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，掌握一定的思路和方法，尋求解決問(wèn)題的多種途徑，無(wú)意間鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生的計(jì)算思維得到很大的發(fā)展。在布置任務(wù)以后，學(xué)生嘗試使用一些指令來(lái)完成，在組合指令的過(guò)程中，學(xué)生頭腦中完成了解決問(wèn)題的規(guī)劃。這為學(xué)生在其他學(xué)科中解決問(wèn)題也提供了思路，使學(xué)生不再局限于教師提供的解題模式，而是不斷思考探索自己解題方法。

四、Scratch課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知和發(fā)展的真實(shí)情境，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都能從中找到自己的價(jià)值，使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而積極思考，努力向著目標(biāo)前進(jìn)。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

①學(xué)習(xí)任務(wù)單。在上課前，將任務(wù)單發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，并且填寫(xiě)任務(wù)單中的相關(guān)內(nèi)容。以此了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。

②課堂描述與想象。依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，描述其中的細(xì)節(jié)，充分刺激學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

③任務(wù)的分解與合成。將一個(gè)較復(fù)雜的任務(wù)分解為幾個(gè)小任務(wù)，逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生逐個(gè)完成，綜合起來(lái)就形成一個(gè)完整的場(chǎng)景。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷出現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)討論與講解，指導(dǎo)學(xué)生以不同的思路解決問(wèn)題。完成每個(gè)任務(wù)都要進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)任務(wù)的成果是否與預(yù)期一致，特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處。

④學(xué)生觀摩與交流。學(xué)生總是有著強(qiáng)烈的好奇心，他們希望欣賞同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與自己不同的地方，了解別人的想法，然后與自己的作品進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)與別人分享自己的思路，互相借鑒，互相促進(jìn)。教師也應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)意及時(shí)展示給其他學(xué)生，方便學(xué)生之間互相切磋，以求迸發(fā)靈感，完成更加優(yōu)秀的作品。

五、計(jì)算思維與其他學(xué)科的融合

Scratch旨在鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生的邏輯更加清晰，思考問(wèn)題更加全面，這樣的思考方法在其他學(xué)科中也有著舉足輕重的地位。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了如何思考，才能靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題。在信息技術(shù)課之外，學(xué)生可能無(wú)形中就會(huì)運(yùn)用完成任務(wù)的思路來(lái)思考遇到的問(wèn)題，然后全面分析，找出一個(gè)最簡(jiǎn)便最適合自己的方法，

六、對(duì)教師的啟示

對(duì)于信息技術(shù)教師，在開(kāi)設(shè)Scratch課程之前，一定要非常了解這個(gè)軟件的基本功能結(jié)構(gòu)，在其他模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生逐步介紹Scratch的各項(xiàng)功能模塊，并應(yīng)用Scratch指導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。在保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣的前提下，盡量給學(xué)生有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣既可以達(dá)到鍛煉學(xué)生想象力的目標(biāo)，又可以讓學(xué)生充分的思考。

在Scratch環(huán)境下完成的每項(xiàng)任務(wù)都是學(xué)生的成果，都應(yīng)該受到教師及同學(xué)們的尊重，因此，教師要充分挖掘每一份作品的閃光點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路及想象，鼓勵(lì)學(xué)生將這樣的思考方式應(yīng)用到自己生活學(xué)習(xí)的各方面，提升學(xué)生的思維能力。

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