【摘 要】聾生是教育領(lǐng)域中特殊的群體，因自身聽力缺失或者受損，只能通過肢體動作與外界進(jìn)行交流，如何在體育教學(xué)中幫助學(xué)生克服生理、心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，是相關(guān)體育教師必須重視的問題。教師應(yīng)結(jié)合聾生個性特征，利用聾生興趣愛好，科學(xué)引入游戲教學(xué)的方式，豐富聾生課堂活動，集中聾生注意力，使其在游戲中獲取愉悅感與滿足感，增強(qiáng)聾生面對生活的信心，讓聾生與其他正常學(xué)生一起成長。

【關(guān)鍵詞】聾生 高中教育 游戲教學(xué) 教學(xué)方式

游戲教學(xué)以“課堂游戲”為基礎(chǔ)，具備趣味性、競爭性、知識性等多種特征，將其應(yīng)用在高中聾生體育教學(xué)過程中，能夠有效培養(yǎng)聾生形象思維，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的興趣，為聾生營造良好、愉悅的體育教學(xué)環(huán)境，促使其主動練習(xí)體育技能，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。聾生體育教學(xué)與普通學(xué)生有著顯著差異，教師應(yīng)更具耐心，通過較為夸張的肢體動作吸引學(xué)生注意力，因此，在選擇游戲方式時，也應(yīng)注意游戲的參與性、互動性。

一、利用游戲教學(xué)做好體育課堂準(zhǔn)備活動

體育課堂需要消耗聾生大量體力，如果沒有做好充分的準(zhǔn)備活動，很有可能出現(xiàn)肌肉拉傷等問題，因此，教師必須做好體育準(zhǔn)備活動，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常選用的熱身活動有準(zhǔn)備操、慢跑，雖然聾生已經(jīng)活動開了關(guān)節(jié)、肌肉，做好了常規(guī)生理準(zhǔn)備，但因活動比較單一、乏味，聾生的參與積極性較低，沒有真正達(dá)到互動的目的?；诖?，教師可以選擇游戲教學(xué)方式，根據(jù)體育教學(xué)活動，引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動中。

如在進(jìn)行“800米教學(xué)”之前，教師可以引入“網(wǎng)魚”的教學(xué)游戲，來放松聾生四肢。首先，根據(jù)聾生人數(shù)，劃分出捕魚、網(wǎng)魚區(qū)域；其次，通過抽簽的方式，選取捕魚人和“魚兒”；最后開始1-3輪的捕魚游戲，分出勝負(fù)，給予勝利方相應(yīng)的鼓勵。通過此種互動性游戲，增強(qiáng)聾生之間的肢體接觸，在活動其關(guān)節(jié)的同時，使其感受其他同學(xué)的友好，打開聾生的心門，積極參與到游戲中。需要注意的是，在確定準(zhǔn)備活動的游戲之前，教師應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容的目的，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，加?qiáng)準(zhǔn)備活動與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在準(zhǔn)備活動中形成初步的知識印象，最大程度上降低體育教學(xué)的難度。同時，在準(zhǔn)備活動進(jìn)行過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個聾生的參與情況，針對沒有興趣或者不敢參與的學(xué)生，教師可主動牽起聾生的手，使其感受到來自教師的關(guān)懷與鼓勵，提升體育教學(xué)的有效性。

二、利用游戲教學(xué)講解體育技術(shù)重點難點

聾生與其他學(xué)生相比存在一定的特殊性，教師無法通過語言的方式講解體育知識的重點、難點，直接通過手語的方式可能會增加體育課堂的枯燥性。因此，教師應(yīng)充分考慮聾生的特殊性，抓住體育知識的重難點，加入合適的游戲教學(xué)方式，使其在游戲教學(xué)中掌握體育技術(shù)。

如在學(xué)習(xí)“投擲鉛球”時，教師可根據(jù)以下步驟應(yīng)用游戲教學(xué)方式：首先，在正式上課前，教師應(yīng)深入分析投擲鉛球這一技術(shù)的重點、難點，結(jié)合每一技術(shù)的重難點選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑黄浯?，在進(jìn)行充分準(zhǔn)備活動后，通過“打地鼠”的游戲方式引入新課，在操場中畫出一個九宮格并標(biāo)好數(shù)字，讓聾生根據(jù)教師的手勢迅速找到對應(yīng)數(shù)字跳到對應(yīng)的方框中，以此種游戲讓聾生初步感知投擲鉛球過程中身體協(xié)調(diào)的重要性；接著，以“甩毛巾”的游戲方式為基礎(chǔ)，教授學(xué)生投擲鉛球中揮臂的技巧，調(diào)整好聾生間距（確保毛巾不會打到其他同學(xué)），指導(dǎo)學(xué)生又快又有力的甩毛巾；最后，利用“投擲飛機(jī)”的游戲，講解投擲鉛球中“手腕”發(fā)力的體育知識難點。

從以上分析可知，每個教學(xué)難點都能夠找到對應(yīng)的游戲方式，教師在選擇游戲時應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容與聾生現(xiàn)實生活，注意觀察聾生日常生活中常會玩的游戲，加以改造后應(yīng)用在教學(xué)難點講解中，如“投擲飛機(jī)”等。同時，教師應(yīng)把握好游戲教學(xué)與理論指導(dǎo)之間的關(guān)系，做到張弛有度，讓聾生在輕松、愉悅環(huán)境中獲取體育知識。此外，教師應(yīng)主動走入聾生中，引導(dǎo)聾生享受游戲，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。

三、利用游戲教學(xué)豐富聾生體育教學(xué)活動

為提升聾生體育教學(xué)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好“機(jī)械”練習(xí)，通過實踐的方式加深學(xué)生對于體育知識的理解程度。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在完成動作示范后，通常都會要求學(xué)生一個接一個的練習(xí)，但聾生無法直接通過語言交流，枯燥的練習(xí)將會讓其失去體育學(xué)習(xí)的興趣。針對這一問題，教師可以根據(jù)不同體育技術(shù)，適當(dāng)引入游戲教學(xué)方式，豐富學(xué)生體育教學(xué)活動。

如在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時，教師可以借助“袋鼠跳”的游戲方式，在仔細(xì)示范立定跳遠(yuǎn)的方式后，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，將聾生分為均勻的小組，開始“袋鼠跳”的競賽游戲，在游戲過程中使得學(xué)生掌握腳部發(fā)力的方式，協(xié)調(diào)好學(xué)生的上下肢，通過游戲方式鞏固學(xué)生跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作。完成游戲后，教師應(yīng)及時用肢體語言或者小獎品鼓勵學(xué)生，營造良好的課堂氛圍。需要注意的是，游戲時教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，當(dāng)學(xué)生遇到練習(xí)困難時，教師可及時示范，提升體育教學(xué)的有效性。同時，教師還可引進(jìn)打靶等情景式游戲、比賽等體驗類游戲，協(xié)調(diào)好游戲與體育技術(shù)之間的關(guān)系，使得學(xué)生更加努力地投入學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力。此外，教師應(yīng)堅持以聾生需求為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)游戲方式，豐富學(xué)生體育體驗，用感知的方式學(xué)習(xí)體育，克服本身的生理障礙，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。

四、利用游戲教學(xué)突破聾生體育學(xué)習(xí)障礙

利用游戲教學(xué)方式突破聾生體育學(xué)習(xí)障礙，需要教師充分了解聾生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中。針對聾生而言，其無法通過言語的方式感知某個體育項目的難度，當(dāng)看到難度較高的體育項目時會下意識的排斥，針對這一問題，教師可根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生想要參與游戲的心情，選擇合適的游戲，幫助學(xué)生克服困難，突破聾生心理障礙，幫助學(xué)生練習(xí)體育項目。

如在學(xué)習(xí)“跳山羊”時，教師可引入“跳人背”的游戲方式，首先，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的高度擺好姿勢，先從低高度開始，再逐一升高，讓學(xué)生在跳人背的過程中學(xué)習(xí)起跳姿勢、分腿姿勢與落地姿勢，通過難度較低的游戲，讓學(xué)生感知跳山羊，通過親身體驗的方式，消除學(xué)生對于跳山羊的陌生感與恐懼感。在游戲過程中，教師應(yīng)及時走入學(xué)生中間，糾正學(xué)生動作，增強(qiáng)師生之間的互動，盡可能減少聾生學(xué)習(xí)的難度。完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)及時總結(jié)相關(guān)游戲的優(yōu)勢，根據(jù)不同游戲的特征，將其合理運用在教學(xué)過程中，同時，教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生，聾生與正常學(xué)生相比，更加敏感，教師在游戲中應(yīng)注意保護(hù)好學(xué)生自尊心，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，多鼓勵、表揚學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，將游戲教學(xué)運用在高中聾生體育課堂中，能夠讓聾生的思維始終處于興奮狀態(tài)，使其主動接受體育知識，降低體育知識的接受難度，可達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)充分考慮聾生個性特征、教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，通過游戲幫助學(xué)生做好體育準(zhǔn)備活動，使得學(xué)生在游戲中掌握體育技巧，豐富體育課堂活動，提升聾生體育學(xué)習(xí)的主動性與積極性。需要注意的是，教師必須充分發(fā)揮自身主觀能動性，給學(xué)生做好游戲示范，使其在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，促進(jìn)聾生健康成長。

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