【摘 要】隨著社會的發(fā)展，學生的身體素質(zhì)需要提高，特別對于小學生這個身體成長的階段，然而小學體育教育如果只注重于學生的身體素質(zhì)的提高，而不注重于學生的體育精神的培育，實踐證明體育精神對于小學生的人格完善具有極大的積極作用，本文先分析了小學體育教學缺乏體育精神教育的現(xiàn)狀，接著闡述了體育精神教育對于小學生的積極作用，最后給出將體育精神教育滲入小學體育教育的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學體育教育 現(xiàn)狀 體育精神教育 積極作用 具體策略

學生是祖國的未來，學生的的身體素質(zhì)關(guān)系到學生的成長發(fā)展和學習的進步，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，國民生活水平的提高，以及現(xiàn)在大部分家長對于家里的獨生子女過于補充營養(yǎng)，缺乏讓他們運動的時間，造成許多學生身體素質(zhì)不高，尤其是在小學階段表現(xiàn)的十分明顯。所以學校的體育課就顯得十分重要，對于有的孩子來說。這是他們鍛煉的機會，是提高身體素質(zhì)的主要途徑，然而體育課不是僅僅用來提高學生的身體素質(zhì)的，體育精神對學生也十分重要。但是當下的中國體育教學的缺乏體育精神的教育，這個現(xiàn)狀在小學階段有突出顯示。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀

當下的小學生大多是獨生子女，身體素質(zhì)不高，小學體育教師在體育課的教授過程中不敢教過于劇烈的運動，體育課的學生真正活動時間很短，再加上由于天氣原因，體育教學受到極大影響，考慮到是小學生，體育課上教授的真正體育知識不多，大多時間都是小學生的游戲時間，這就造成了體育課質(zhì)量不高，而且一個極大的問題是，小學體育教學中缺乏對于小學生的體育精神教育。

二、體育精神教育對于小學生的積極影響

體育精神是一種在實踐到認識再到實踐的過程中產(chǎn)生于有規(guī)則，有組織，競爭性強或者無規(guī)則、無組織、無競爭的身心活動的價值觀念體系。隨著體育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人參與到體育活動中，體育精神對于人們有著積極的影響，對于小學生也有著不可替代的積極作用，這種影響主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.有利于培養(yǎng)塑造團隊精神

體育精神的一大表現(xiàn)就是團隊合作的精神，在許多多人參與的體育活動中，例如足球，籃球，排球，跳長繩等小學體育活動中都需要學生的團結(jié)協(xié)作，在這種活動中團隊協(xié)作的精神就潛移默化地傳授給小學生，這對于他們以后的學習和工作都是極其有利的，人都是社會上的人，團隊協(xié)作在社會上是極其需要的，所以說是極其重要的。

2.有利于培養(yǎng)恪守規(guī)則的意識

體育競賽中規(guī)則很明確，體育賽事為了公平公正，都制定了十分公平正義的規(guī)則，學生在進行體育運動中要恪守規(guī)則，這就會養(yǎng)成他們遵守規(guī)則的意識，培養(yǎng)他們對于公平公正的理解和認識，這對于他們在生活上學習上都秉持著公平的態(tài)度，遵守規(guī)則的意識十分有益。

3.有利于優(yōu)秀人格精神的培育

體育精神的獨特之處在于能夠培養(yǎng)學生健全的人格精神。體育活動的競爭性在體育精神中有極大的表現(xiàn)，競爭性會提高學生的上進心和積極性，有利于形成學生積極向上的人格精神。賽事的規(guī)則公正有利于學生對于公平正義的理解，讓他們在遵守體育規(guī)則中領(lǐng)悟公平正義的深刻含義，利于他們追求公平正義，遵守規(guī)則的公正正直的人格精神的培養(yǎng)。體育精神的另一個特點就是不怕吃苦耐勞，現(xiàn)在的獨生子女很多都很嬌氣，不能吃苦，學校里不吃苦，以后在社會上遇到一點兒小問題就會受不了，吃苦耐勞的體育精神的培養(yǎng)有利于學生形成能吃苦，能耐勞，不怕困難，不怕經(jīng)歷挫折的頑強人格精神。這樣體育精神有利于學生優(yōu)秀人格精神的培育。

三、將體育精神在小學體育精神中滲透的具體策略

1.營造體育精神教育的有利生態(tài)環(huán)境

體育精神的駕教育需要一個積極有利的生態(tài)環(huán)境即外部環(huán)境包括社會環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境包括學校和家庭。外部環(huán)境的營造需要政府和社會各界的努力，內(nèi)部環(huán)境的營造需要學校做到：根據(jù)學校的生源狀況，地理位置，教學理念，體育設(shè)施和教學條件實事求是地營造有利于學生體育教育的進行和體育教學的實踐性建設(shè)；需要家庭做：不要過于溺愛孩子，鼓勵他們參與體育活動，這樣才能為體育精神的教育提供實踐落地的機會。

2.堅持體育精神教育的內(nèi)化于行外化于行

體育精神教育要求教師不僅從認知水平上教授學生的體育精神，還要將這種體育精神落實到實踐中，即內(nèi)化于行和外化于行。

內(nèi)化于心：教師要進行體育精神的課堂教學，教授學生正確的競爭意識，比賽規(guī)則，運動員精神，講解體育精神的具體內(nèi)涵，讓學生認識到體育精神的偉大內(nèi)涵。

外化于行：教師可以組織有關(guān)體育精神培育的相關(guān)體育活動，讓學生在實踐中去感知體育精神，教師在這個過程中是參與者，學生是主導(dǎo)者，給予學生充分的自由和話語權(quán)，讓他們自己在實踐中將體育精神外化于行。

3.多元化的體育教學方法

第一，體驗法。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有學生自身體驗了，才能理解體育精神的具體內(nèi)涵，教師要精心設(shè)計體育精神教學活動讓學生體驗。

第二，標榜法。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)該將一些突出的具有有體育精神的人和事介紹給學生，讓他們對這些事產(chǎn)生認知和認同，給予他們學習的榜樣，也激發(fā)他們的學習熱情，

第三，合作學習法。教師讓學生自由分組，以小組為單位進行體育技能的學習比賽，可以讓學生在合作中學習，在學習中學會與人們合作，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作的能力。

第四，多元的評價機制。小組互評，教師評價學生，學生之間的評價更加有利于學生形成對于體育精神的理解和學習，在他人的評價中尋找不足并及時改正，也利于學生自身的的反思和評價。

第五，案例分析法。對于體育中一些經(jīng)典案例可以給予學生討論的事件，讓他們在討論中思考體育精神的真正含義，思考出真知。

體育精神對于學生的人格完善等方面有突出作用，我們要逐步將體育精神滲透到小學體育精神教育中去，為祖國的未來培育有力的后備軍。

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