寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)《普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）對(duì)寫(xiě)作技能目標(biāo)的要求，在基礎(chǔ)教育結(jié)束時(shí)學(xué)生須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順?！?/p>

該目標(biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出上升到用語(yǔ)言做具體的事情、表達(dá)自己的思想。近年來(lái)的中考作文也很注重考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。筆者以為，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要特別注重在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源，為學(xué)生提供了大量鮮活的語(yǔ)言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學(xué)生做縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)以及寫(xiě)評(píng)論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，又有助于提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

一、縮寫(xiě)—用縮影的形式把握課文

縮寫(xiě)是在保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、人稱(chēng)角度等的前提下概括原文內(nèi)容、壓縮篇幅使之成為一篇內(nèi)容簡(jiǎn)明、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、中心突出的短文。縮寫(xiě)時(shí)一定要準(zhǔn)確完整地把握原文，有關(guān)主題的主干切不可任意刪減，也不可隨便摘取其中部分要點(diǎn)了事。如下面一篇Milu Deer Return to China的縮寫(xiě)：

Long long ago Milu deer was a usual animal in China.Some of them had been sent to other countries，such as England.In China，people killed them，and milu deer disappeared during the Ming，Qing periods.They were kept in the great park.The number of them increased very fast.

這篇縮寫(xiě)看上去很“精煉”，但作者忽視了短文的題目Milu Deer Return to China這個(gè)中心和重點(diǎn)，它丟掉了Milu deer回歸中國(guó)；中國(guó)為了拯救曾經(jīng)在中國(guó)非常普通后來(lái)又消失了的Milu deer而做出的巨大努力；在中國(guó)的幾個(gè)Milu deer中心，Milu deer受到了很好地研究和保護(hù)，它們的數(shù)量才不斷增加這些事實(shí)。

以下是常用的幾種縮寫(xiě)方法：

第一，于敘事記人的文章，宜以情節(jié)或人物性格為主線，通過(guò)列出重要情節(jié)或性格特點(diǎn)概述全文。例如，The Rescue （SEFC 1A Unit 4）一文以時(shí)間順序展開(kāi)幾分鐘內(nèi)的突發(fā)事件，我們可用表示時(shí)間脈絡(luò)的副詞，如First； Next； Then； Finally來(lái)概述全文。

第二，于科普短文、說(shuō)明文或說(shuō)理文章，通過(guò)列出段落主題句（topic sentence）可迅速捕捉文章的主要論點(diǎn)，規(guī)劃文章的框架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞，添加一些支撐句即可寫(xiě)出一篇很好的課文概要。

二、仿寫(xiě)—用類(lèi)似的情境模擬課文

英國(guó)著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作除多練以外，還要多模仿。仿寫(xiě)既能反饋出學(xué)生對(duì)課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語(yǔ)言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。那么，要求學(xué)生模仿什么呢？

1.仿寫(xiě)課文結(jié)構(gòu)

中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的文體主要是記敘文、議論文等，在仿寫(xiě)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如記敘文，多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順敘的方法。第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)和人物，第二段交代事件發(fā)生的過(guò)程，第三段敘述事件的結(jié)果。議論文也多采用三段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)。也可采用四段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)，第四段展示作者自己的觀點(diǎn)。了解了這些文體結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生才有可能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)緊湊的文章來(lái)。

2.仿寫(xiě)課文句式

課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場(chǎng)合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開(kāi)頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語(yǔ)，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中去。例如，在New Zealand （SEFC 1B Unit 18）課文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的，讓學(xué)生掌握對(duì)地理位置的描述，對(duì)氣候、環(huán)境、資源、歷史以及人口、風(fēng)俗習(xí)慣的描寫(xiě)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)國(guó)家、城市、旅游景點(diǎn)的寫(xiě)作方法。然后以Taiwan Island，China，Our City等為題讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、改寫(xiě)—用全新的樣式詮釋課文

改寫(xiě)是一種廣泛采用的語(yǔ)言教學(xué)策略，《課標(biāo)》也要求能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。改寫(xiě)是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱(chēng)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是，對(duì)短文與對(duì)話相互改寫(xiě)時(shí)要注意語(yǔ)言、時(shí)態(tài)、時(shí)間表達(dá)等方面的改變。例如，在學(xué)習(xí)了The Necklace （SEFC 1B Unit 15）一文后，要求學(xué)生從劇中不同人物的角度，按照故事發(fā)生的順序?qū)⑦@出小短劇改寫(xiě)為一篇敘述文體的短文。教材中可改寫(xiě)的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細(xì)心挖掘。通過(guò)對(duì)課文的改寫(xiě)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。

總之，圍繞教材進(jìn)行的寫(xiě)作活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。實(shí)踐證明，這是一條發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神、加深學(xué)生對(duì)課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的好路子。英語(yǔ)教材中的寫(xiě)作素材無(wú)處不在，只要教師潛心挖掘，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會(huì)有所收益。處處留心皆學(xué)問(wèn)，而我們同樣可以說(shuō)：在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，處處留意皆素材。