【摘 要】目前生物雖然不像物理化學(xué)一樣需要實驗會考來考核初中生的學(xué)業(yè)水平，但是生物實驗依然不能被小覷。生物是一門科學(xué)的學(xué)科，進行實驗是檢驗生物理論的根本標(biāo)準(zhǔn)和唯一來源，實驗教學(xué)對初中生學(xué)生生物至關(guān)重要。然而在應(yīng)試考試的作用下，生物實驗教學(xué)很少被人重視，并由此演變出一些問題。為此，為了推進初中生物實驗正常發(fā)展，本文從考評制度、實驗探究性、拓寬實驗教學(xué)方式三方面進行論述改進方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗改進 存在問題 措施

一、目前生物實驗存在的問題

隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，教育也正在與日俱增，但是教育資源分配依然不均，生物實驗條件所受限制較多，如時間和經(jīng)費。例如初中生物在中考總分中所占比例小，所分課時也少，教師無法正常進行生物實驗，再加上許多生物實驗材料在實驗中所耗時比較長，難以在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成，實驗斷斷續(xù)續(xù)不利于學(xué)生記憶理解。此外，生物經(jīng)費不足，導(dǎo)致生物實驗器材配備不完備，無法跟上眾多學(xué)生實驗需求。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗效率低下也是問題之一。這主要表現(xiàn)在學(xué)生的實驗興趣不佳、學(xué)生自身未做預(yù)習(xí)工作和缺乏探究精神和質(zhì)疑精神上。因中考生物的總分只有30分，學(xué)生往往會忽視生物，對它不甚感興趣的同時還會把較多的精力用在主科上，還會因此忽視生物預(yù)習(xí)的作用，這種情況下要學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)就好似對牛彈琴。初中生因閱歷較少，在不重視這個科目的情況下，本本主義會比較嚴(yán)重，他們學(xué)習(xí)生物的主要方法就是背誦知識點，記憶課本他人的實驗過程與結(jié)果，缺乏一種探究精神與質(zhì)疑精神，這對他們面對中考靈活多變的試題來說是不利的，同時也不利于他們創(chuàng)新思維的培育。再就是生物教師教學(xué)方法單一落后也是問題之一。

二、教育部門增設(shè)有效的生物實驗考評制度，確保實驗教育的正常開展

生物實驗存在這么多問題說到底算是教育體制存在滯后性衍生出的問題，改變各中學(xué)和廣大中學(xué)生對生物實驗輕視態(tài)度，解決這些問題首先就需要從教育制度方面下手。應(yīng)試教育推行時日較久，對學(xué)校教育的不良影響也挺深遠，而新課程的推廣，就是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。但是畢竟新課程在哲學(xué)上屬于新事物，新事物在短期內(nèi)是無法戰(zhàn)勝舊事物，改革需要一個過程。所以最有效的辦法就是教育部門增設(shè)有效的生物實驗考評制度，提高生物實驗的重要度，迫使各中學(xué)和學(xué)生重視，使得學(xué)校對生物實驗設(shè)施配置合理，課程開設(shè)合理，有效保障實驗教學(xué)的正常進行。例如，教育主管部門可以建立合理有效的監(jiān)督評估機制，將生物實驗教學(xué)納入升學(xué)考試，加強對實驗教學(xué)的考核工作。又如教育部門定期督導(dǎo)評估中學(xué)學(xué)校生物實驗教學(xué)裝備配備以及實驗裝備管理與應(yīng)用水平，以激勵學(xué)校加強學(xué)校實驗室建設(shè)，配齊實驗設(shè)施裝備以及加強實驗室管理人員與生物教師的培訓(xùn)指導(dǎo)等等。

三、重視實驗探究性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增加，尤其是成年以后，再加上信息化高度發(fā)達，人們動腦筋思考問題、做實驗的機會會越來越少。倘若13-16歲的中學(xué)生也不培養(yǎng)探究精神，那么中國未來也岌岌可危了。生物實驗的目的就是鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與科學(xué)研究態(tài)度。所以在生物實驗時，教師可以從實驗演示轉(zhuǎn)變到以學(xué)生實驗為主的教學(xué)方式，增加學(xué)生對生物實驗的接觸機會，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。以學(xué)生實驗為主就充分克服了傳統(tǒng)實驗方式滿堂灌的弊端，將學(xué)生由觀察者、驗證者的角色轉(zhuǎn)變到探究者、發(fā)現(xiàn)者。例如教師可以在講光合作用對葉綠素影響時，要求同學(xué)分組實驗：一些學(xué)生收集材料如綠色植物，一些學(xué)生準(zhǔn)備器材，根據(jù)教師所講的步驟有條不紊進行實驗，剩下的同學(xué)進行觀察與記錄。在學(xué)生親身動手做實驗的過程中，他們會從中發(fā)現(xiàn)許多書本上沒有提及的問題，發(fā)現(xiàn)一些書本上讀不到的樂趣，最終達到寓學(xué)于樂。一來激發(fā)他們的實驗興趣，二來為他們進行探究性學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

四、拓寬實驗教學(xué)方法，提高實驗的可行性與有效性

上文提到生物實驗教學(xué)方法落后單一是目前生物實驗教學(xué)存在的問題。為此改進實驗教學(xué)就要拓寬實驗教學(xué)方法。首先，利用生物數(shù)字化實驗系統(tǒng)就不失為一個可靠辦法。隨著教育信息化不斷發(fā)展，許多數(shù)字化實驗輔助工具也得到發(fā)明與使用。數(shù)字化試驗系統(tǒng)就是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、輔材四部分所組成。如傳感器就是一種將被測量的信息按一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成其他所需形式信息輸出的檢測裝置，由于傳感器的探頭十分靈敏，教師在使用傳感器輔助實驗時能夠極大地增加實驗的準(zhǔn)確性，幫助師生以數(shù)據(jù)的形式觀察到肉眼難以區(qū)分是實驗現(xiàn)象。例如測試ph數(shù)值時，采用ph傳感器能夠克服傳統(tǒng)ph試紙不能準(zhǔn)確表達數(shù)值的缺點，方便學(xué)生直觀記錄數(shù)值。其次，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗也是一個較為有效的方法。中學(xué)生接觸的實物較少，地域大多局限在學(xué)校和家，因此為了進一步提高學(xué)生生物實驗的有效性，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中實驗。例如教師在講解霉菌的生存需要的環(huán)境時，就可以要求學(xué)生拿三個饅頭，一壺涼開水，一個塑料盒進行三組以水為變量的對照實驗。一個饅頭烘干，一個不做任何措施空放置在平面，一個澆入涼開水密封在塑料盒。一晚上過去后學(xué)生會觀察到烘干的饅頭表面沒有任何變化，不做任何措施的饅頭長了青色的霉斑，澆了涼開水的饅頭長了霉斑并且打開盒蓋有酒味。因此學(xué)生可以得出結(jié)論霉菌的生存環(huán)境需要水。

五、總結(jié)

時代在發(fā)展，生物教學(xué)也需要緊跟時代的潮流，適時變革以適應(yīng)新情況。生物實驗存在的問題頗多，實驗改進方法也需要不斷探究。為此，初中教師與學(xué)生需要共同努力，在學(xué)習(xí)生物、進行生物實驗中共同成長。

參考文獻

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