【摘 要】在初中階段，思想品德所涉及的內(nèi)容較為廣泛，而在考場上，相關(guān)試題的形式和內(nèi)容又比較靈活。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初一初二階段的學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)缺乏重視，導(dǎo)致在初三展開復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，綜合分析能力不強(qiáng)。初三思想品德復(fù)習(xí)課堂關(guān)系著學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)的構(gòu)建，教師如何用心搭建復(fù)習(xí)平臺(tái)，靈性提升復(fù)習(xí)效果？本文從用心營造復(fù)習(xí)氛圍，靈性提升復(fù)習(xí)效果；用心引入社會(huì)熱點(diǎn)，靈性提升復(fù)習(xí)效果；用心運(yùn)用小組合作，靈性提升復(fù)習(xí)效果三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】用心復(fù)習(xí) 營造氛圍 引入熱點(diǎn) 小組合作

初三思想品德在整個(gè)教材體系中占有重要地位，初三復(fù)習(xí)課堂對(duì)幫助學(xué)生梳理教材知識(shí)體系，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有著重要作用。初三思想品德教材包含的內(nèi)容比較廣泛，不少知識(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力，復(fù)習(xí)課堂如何緊扣學(xué)生的認(rèn)知水平，用心搭建平臺(tái)，從而靈性提升復(fù)習(xí)的效果？

一、用心營造復(fù)習(xí)氛圍，靈性提升復(fù)習(xí)效果

在初三復(fù)習(xí)課堂，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在思想品德課堂上尤為關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生必須在復(fù)習(xí)中理清知識(shí)的脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，學(xué)生必須對(duì)復(fù)習(xí)課感興趣。思想品德課程對(duì)學(xué)生的綜合理解能力要求比較嚴(yán)格，它需要從學(xué)生的思想層面展開引導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生以積極的情感態(tài)度參與復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)在復(fù)習(xí)中大膽地發(fā)表自己的見解，并在互動(dòng)交流中更好地找到復(fù)習(xí)的方法。

如在對(duì)《維護(hù)合法權(quán)益》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要定位好本課的復(fù)習(xí)方向，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它建立在學(xué)生已經(jīng)了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提高。做好復(fù)習(xí)課的定位后，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特征和本課內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)戲劇排練的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)“財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”以及“行使監(jiān)督權(quán)”的內(nèi)容進(jìn)行排練，通過情境劇的方式生動(dòng)地將抽象的名詞以情境化的模式在課堂上呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)概念有一個(gè)感性認(rèn)知，而巧妙融入的情境表演讓學(xué)生生動(dòng)地理解了“財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”以及“行使監(jiān)督權(quán)”等內(nèi)容，同時(shí)，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開討論，通過討論梳理章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終讓學(xué)生生動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的脈絡(luò)。

二、用心引入社會(huì)熱點(diǎn)，靈性提升復(fù)習(xí)效果

思想品德主要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，教師在對(duì)思想品德這門科目展開復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，不能一味的遵照課本上的知識(shí)展開教條式的教學(xué)，應(yīng)該以課本上的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將其與社會(huì)上的熱點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系到一起，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)和行為的對(duì)錯(cuò)展開全面的了解與探究。這樣不僅能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的理論內(nèi)容靈活的運(yùn)用出來，同時(shí)還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以開放性的眼光對(duì)待教材上的知識(shí)，并在實(shí)踐應(yīng)用中理解知識(shí)。

如在對(duì)《笑對(duì)生活》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以以生活中的實(shí)例幫助學(xué)生迅速找到復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，并借生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材上內(nèi)容。像前段時(shí)間有個(gè)熱點(diǎn)新聞：“父親患癌癥無錢治療離世，她遭車禍癱瘓仍笑對(duì)生活”的故事，教師可以引入此話題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論。女孩在無常的命運(yùn)下，仍舊保持樂觀的精神，她對(duì)以后的生活充滿希望，此內(nèi)容給予了學(xué)生怎樣的啟示？當(dāng)學(xué)生結(jié)合自己的生活題解進(jìn)行討論后，教師不妨利用反問的語氣進(jìn)行提問：“這名女孩，如何生存下來就是一個(gè)大困難，但她都不畏懼，難道我們還會(huì)懼怕學(xué)習(xí)嗎？”使學(xué)生能夠建立“勤奮學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)”的思想觀念。同時(shí)，為了提升教學(xué)效果，教師還可以讓學(xué)生列舉身邊的“挫折”事例，并說出自己的困惑，在同學(xué)的討論下找到戰(zhàn)勝挫折的方法，并形成“開拓進(jìn)取”的思想意識(shí)?？梢哉f，巧妙引入社會(huì)熱點(diǎn)問題能讓學(xué)生以更加感性的理解教材上的知識(shí)，這對(duì)于復(fù)習(xí)課堂有著重要的作用，它能讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)教材，并在實(shí)踐運(yùn)用中建立起知識(shí)的脈絡(luò)。

三、用心運(yùn)用小組合作，靈性提升復(fù)習(xí)效果

在復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，和新課授學(xué)不同，復(fù)習(xí)課更多的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給予引導(dǎo)的。為了讓復(fù)習(xí)效果更好，教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生展開協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，劃分合理的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)主題展開多元化的交流和總結(jié)，從而借助學(xué)生之間相互合作的力量更好地理解教材上的知識(shí)，并在合作中有效建構(gòu)知識(shí)的脈絡(luò)。

初三思想政治包含的內(nèi)容也比較多，它對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較強(qiáng)，不少知識(shí)對(duì)學(xué)生來說存在著“爭議”點(diǎn)，“爭議”點(diǎn)理清了，學(xué)生就能更好地建構(gòu)起知識(shí)的脈絡(luò)，并獲得綜合分析能力的發(fā)展。小組合作雖然存在不少優(yōu)點(diǎn)，但是如果引導(dǎo)不好，很多看似“熱鬧”的討論過程，收效卻甚微。針對(duì)此問題，教師在分組的環(huán)節(jié)時(shí)要給予一定的引導(dǎo)，每組的人數(shù)最好保持在五人左右，其中兩名學(xué)困生。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生主要提出自己存在的疑惑和知識(shí)盲點(diǎn)；兩名學(xué)優(yōu)生主要是針對(duì)學(xué)困生提出的問題給予幫助，讓大家在解決問題的過程里對(duì)課程進(jìn)行回顧；同時(shí)小組中還需要有一名中等生，既參與討論交流，又對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，利用“樹狀圖”以及表格的形式對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)與回顧。如在復(fù)習(xí)“做守法公民”時(shí)，教師可以利用小組合作方式讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中存的難點(diǎn)呈現(xiàn)，并利用小組合作的力量討論出難點(diǎn)突破的方法，同時(shí)，引入一些案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，通過討論理解守法的重要性，并在討論中將相關(guān)的名詞呈現(xiàn)，使抽象的名詞在形象的案例中變得更加的感性，最終借助小組合作的力量理清知識(shí)的脈絡(luò)，獲得綜合分析能力的發(fā)展。

總之，作為一門在思想層面對(duì)學(xué)生展開教育的學(xué)科，思想品德不僅能夠讓學(xué)生在教材中獲得不少做人做事的道理，還可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。復(fù)習(xí)課堂作為學(xué)生梳理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力的重要陣地，教師要把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙營造良好的復(fù)習(xí)氛圍，積極為學(xué)生的復(fù)習(xí)注入新活力，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中獲得新的知識(shí)增長點(diǎn)，更好地建構(gòu)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

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