【摘 要】德育教育在教育工作中有著特殊的地位。德育教育關(guān)乎著學(xué)生能否全面健康地發(fā)展，高中階段，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，只有做好學(xué)生的德育工作才能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生更好地度過高中這一人生的重要時(shí)期。也為學(xué)生以后的健康發(fā)展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 德育工作 策略

高中階段是學(xué)生思想價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，德育教育對(duì)學(xué)生的健康成長起著重要的作用。高中班主任肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重任，但是傳統(tǒng)的德育工作一般都是“說教”的方式，學(xué)生對(duì)這種單一、枯燥的并不能夠接受，這就需要班主任隨著時(shí)代的發(fā)展改進(jìn)德育方法和手段，以喜聞樂見、潛移默化的方式式讓學(xué)生接受德育教育。這就需要高中班主任不斷探究德育方法和手段，在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)優(yōu)化德育方式，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、高中班主任德育工作中存在的不足

1.對(duì)于德育工作不夠重視

高中班主任把提升班級(jí)成績作為重要工作而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，而且很多學(xué)校把升學(xué)率的高低當(dāng)成判斷班主任好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師更為重視學(xué)生科目成績對(duì)學(xué)生的德育教育和全面發(fā)展的并沒有足夠的重視。

2.德育教育工作模式單一

由于對(duì)于德育工作的不夠重視，導(dǎo)致德育教育工作模式單一，很多教師在德育工作中都是照本宣科，學(xué)校管理者要求什么自己就跟學(xué)生說什么，這樣的方式并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，很可能遭到學(xué)生的排斥，對(duì)于學(xué)校強(qiáng)調(diào)的問題并不在意。這樣的德育教育并沒有太大的意義。高中生處在身體發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段，對(duì)于自身的控制能力和心理的調(diào)節(jié)能力還不夠成熟，對(duì)于事物的變化相對(duì)比較敏感，應(yīng)該做到充分的引導(dǎo)和及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，在考慮到學(xué)生的各方面情況后，對(duì)每個(gè)學(xué)生的信息都進(jìn)行有效分析，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的德育教育工作，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中班主任展開德育工作的策略

1.提高高中班主任綜合素養(yǎng)

教師的行為在潛移默化中影響著學(xué)生的行為，因此教師應(yīng)該提高自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的一言一行，如果班主任沒有良好的思想品德和言行，就不能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。優(yōu)秀的班主任需要有高度的責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神和換位思考的能力。因?yàn)榘嘀魅味际悄骋蝗握n教師兼任的，所以班主任既要做好備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外還需要管理好這個(gè)班集體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行了解，換位思考，在學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的問題，因此沒有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神是做不好班主任和德育工作的。班主任要想做好德育工作還要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，需要教師了解心理知識(shí)，掌握學(xué)生思維方式，與學(xué)生成為朋友，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。學(xué)生由于家庭背景、生活環(huán)境等的不同形成了不同的個(gè)性和特點(diǎn)，需要班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，贏得學(xué)生的信任，這樣才能與學(xué)生打成一片，同時(shí)教師還要不斷提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技能的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新德育教育的方式方法，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣的德育教育學(xué)生樂于接受，讓德育工作更好地進(jìn)行。

2.把握學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)

班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要注意照顧到每個(gè)學(xué)生的心理和個(gè)性，了解學(xué)生的生活環(huán)境和教育背景，把學(xué)生依據(jù)個(gè)性和特點(diǎn)分為不同類型進(jìn)行德育教育，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的德育教育工作。在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生思想上產(chǎn)生的問題，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長環(huán)境和家庭背景進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生產(chǎn)生該問題的關(guān)鍵并解決問題。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

班主任在德育教育工程中也要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。因?yàn)榈掠逃某晒⒉皇且货矶偷?，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷積累和沉淀，并且當(dāng)學(xué)生離開高中以后自我教育對(duì)于他們來說更加重要，因此培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力更加重要。班主任要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的主體地位，通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)，例如主題班會(huì)、參加課外文體活動(dòng)等，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的道德教育，形成良好的自我教育習(xí)慣。因?yàn)橹R(shí)的不夠可以學(xué)習(xí)來改變，而道德品質(zhì)的一旦形成很難再有變化。做好對(duì)學(xué)生的德育工作對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和生活都有著積極的影響。教師在學(xué)生自我教育的過程中一方面要注意讓學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，讓他們遇到挫折勇往直前而不是一蹶不振，沮喪不前，另一方面要保持底線，雖然學(xué)生與班主任成為了朋友，但是并不代表就能借此包容學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生犯錯(cuò)后更需要班主任的教導(dǎo)和正確引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行品批評(píng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的思想受到各方面的影響逐漸增多，學(xué)生的思想問題有多元化發(fā)展的趨勢，需要學(xué)校和教師的不斷努力，讓學(xué)生在高中這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期得到全面的發(fā)展。

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