【摘 要】新一輪高中數(shù)學(xué)新課程改革正處在實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程總感到有一些遺憾。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不到位，難免存在一些問(wèn)題與不足。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題 反思

一、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)

課改要能發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域。教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)、教具，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。怎樣根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反思與調(diào)整，是擺在當(dāng)前我們教育工作者面前的重要課題。下面結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容與習(xí)題的搭配有不合理之處

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)”。新教材將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)、調(diào)整、更新和重組，注重基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性，課后習(xí)題的難度也作了適當(dāng)?shù)目刂?，以保證必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但教材中還存在著內(nèi)容與習(xí)題搭配不合理的地方。

2.應(yīng)用問(wèn)題的設(shè)置過(guò)難

高中數(shù)學(xué)必修體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中這一課程理念，在教材中配置了大量的應(yīng)用問(wèn)題，涉及生活實(shí)際的方方面面。其中的有些問(wèn)題設(shè)置過(guò)難，學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的實(shí)際背景非常陌生，再加上原有認(rèn)知水平的限制，很難從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用問(wèn)題自然成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題。

3.學(xué)生過(guò)于依賴教師的講授，使得學(xué)習(xí)被動(dòng)

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和時(shí)間。但由于學(xué)生很難改變長(zhǎng)期形成的依賴教師講授的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于被動(dòng)接受，似乎沒(méi)有老師的講就無(wú)法學(xué)習(xí)，缺乏自主合作的學(xué)習(xí)精神，也就更談不上探究性學(xué)習(xí)。嚴(yán)重制約了新課程的順利實(shí)施。

4.課時(shí)嚴(yán)重不足

教師普遍認(rèn)為，教材越編越厚，習(xí)題越配越難，內(nèi)容越上越多，感到教學(xué)如同追趕，課時(shí)嚴(yán)重不足。認(rèn)真分析造成課時(shí)不足的原因有：（1）雖然教材的可讀性很強(qiáng)，但由于教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，學(xué)生沒(méi)有做到很好的預(yù)習(xí)，甚至不預(yù)習(xí)，教師的教學(xué)仍停留在以講為主的層面上。（2）有些教師不能擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，看教材教教材，不放過(guò)教材中的任何一道題，忙于處理習(xí)題，影響了雙基的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生著重大的影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)數(shù)器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量紛繁復(fù)雜、重復(fù)的計(jì)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可提高課堂教學(xué)效率，并使在單位時(shí)間內(nèi)所傳遞的信息量增大，教學(xué)節(jié)奏加快，同時(shí)也帶來(lái)課堂上學(xué)生思考時(shí)間減少，難以在課堂上短短的時(shí)間內(nèi)吸收全部的教學(xué)信息，課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)時(shí)，就很難找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等一系列問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，適時(shí)地添加或引入生動(dòng)的課外知識(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的背景及應(yīng)用，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂+電腦+網(wǎng)絡(luò)課堂+Internet”等多種教學(xué)方式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間、地域的限制，開(kāi)展網(wǎng)上瀏覽教學(xué)內(nèi)容、課程復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，自我測(cè)試等功能，學(xué)習(xí)難點(diǎn)還可以得到老師及時(shí)的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。

四、應(yīng)采取的措施

針對(duì)上述問(wèn)題，反思教學(xué)，不得不引起我們對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)工作的高度重視，同時(shí)也感到實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性和復(fù)雜性。為了確保高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，和進(jìn)一步落實(shí)好雙基，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)處理好以下三種關(guān)系：

1.教材與課標(biāo)的關(guān)系

在教學(xué)中，要求教師以課標(biāo)為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)教材中不符合課標(biāo)要求的題目要大膽地刪減，對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此外，還應(yīng)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系，確保雙基的落實(shí)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)。隨著時(shí)代和數(shù)學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師應(yīng)深刻理解課標(biāo)對(duì)雙基的要求，注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵，圍繞落實(shí)雙基，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)練習(xí)與測(cè)試。在新課程的實(shí)施中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地扎實(shí)雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)是師生之間的對(duì)話、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生成為裝知識(shí)的“容器”，基本上教師拉著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)教參、走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)已成為一種共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，是素質(zhì)教育的基本特征，但如何操作才能使學(xué)生真正地參與到課堂中來(lái)呢？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。應(yīng)如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？教學(xué)實(shí)踐表明，要通過(guò)不斷地提問(wèn)，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，才是有效實(shí)施這種引導(dǎo)的途徑。

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)在使用新教材的同時(shí)，逐步走向成熟。