【摘 要】初中思想政治課是初中德育教育的首要學(xué)科，對其學(xué)習(xí)得好與否，將關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗，更會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握好課本上的知識。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治 問題研究 解決措施

在現(xiàn)實中，大部分學(xué)?；虬颜握n僅僅理解為單純的思想教育，或把思想政治課單純當(dāng)作知識課來上，沒有全方面的加以落實。初中思想政治課的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面都存在諸多的問題。

一、初中思想政治在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)觀念依然是教師為主體

在當(dāng)前的初中思想政治教學(xué)中教師照本宣科學(xué)生亦步亦趨現(xiàn)象依舊存在而且還比較普遍。許多教師還沒有完全領(lǐng)會到新課改和素質(zhì)教育的精神，沒有完全轉(zhuǎn)變自己的觀念，在課堂上依然以自我為主，而忽視了學(xué)生們的感受和興趣。

傳統(tǒng)的教法占據(jù)主導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新的廣泛性和普遍性。隨著課程改革的推進，盡管一些學(xué)校已開始了創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的探索，但在實踐上還缺乏廣泛性和普遍性。調(diào)查顯示，很多教師對所謂的“研究性學(xué)習(xí)法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性；而且許多現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的教學(xué)法如案例教學(xué)法、問題式教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等主要局限在少數(shù)一些重點中學(xué)的個別老師的個別課堂，絕大部分學(xué)校和絕大部分老師的思想政治課教學(xué)方法老套，缺乏創(chuàng)新的廣泛性和普遍性。

2.教學(xué)方法和手段單一且陳舊

當(dāng)代中國社會正處于轉(zhuǎn)型期，舊的價值觀念被打破，新的價值觀念尚未建立，出現(xiàn)了價值觀的迷惘，這是開放的事實，教學(xué)遠離生活，成為水中月，鏡中花?？家槐緯?、一支筆、一口氣來將教材中的知識強灌給學(xué)生。注定要在學(xué)生面前碰得頭破血流。他們把這種相對封閉的教學(xué)方式，同時代顯然是不合拍的。我們的學(xué)生，不是生活在真空中，一旦接觸社會，就會感到老師講的理想信念、道德價值觀念是一紙空文。

3.課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的問題

教學(xué)目標把握不準確，教與學(xué)安排不夠科學(xué)，教學(xué)資源使用不夠合理，濫用或過度使用多媒體，有的不會甚至不使用多媒體。課堂教學(xué)過程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)、問題探究淺表化，師生互動過程中重形式、輕內(nèi)容，重認知、輕情感，重老師、輕學(xué)生，重預(yù)設(shè)、輕生成等。練習(xí)設(shè)計不夠精到，重復(fù)低效的多，這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的重要原因。

二、針對初中思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出解決措施

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念，開拓新的教學(xué)方式和手段

時代在進步，社會在發(fā)展，新課程的實施，使我們醒悟，醒悟的目的是為了改變。著眼于中學(xué)生的思想實際，尊重學(xué)生的主體性差異。從換位思考的角度出發(fā)，尊重中學(xué)生的思想需要。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過程中多與中學(xué)生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。同時，堅持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結(jié)合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學(xué)思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。

2.重視教學(xué)過程的改革

通過研究，突破“灌輸——接受”的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的“問題化”課堂教學(xué)模式，根本轉(zhuǎn)變當(dāng)前中學(xué)政治課堂教學(xué)存在的不足，如重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導(dǎo)”，輕學(xué)法指導(dǎo)；重“記憶”輕“思維”；重“研究教材”，輕“研究學(xué)生”等。通過研究，促進教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)初中思想品德課“問題化”的課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，較好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維目標”，增強課堂教學(xué)的實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過研究，突破思想政治教學(xué)空談理論、“不思想”“不思維”的局面，讓思想政治課真正“思想”起來，使學(xué)生在“思維”中探求真理，形成能力，提高素質(zhì)，切實實現(xiàn)思想政治課的獨特而不可替代的功能。

三、課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識提前認識

在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點、難點），分別標出并記下來，這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢：這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

首先，針對政治教材的特點，在預(yù)習(xí)時可帶著問題思考，問題從哪里來，可從“三題”切入，即從課題、節(jié)題、框題切入，將課題、節(jié)題、框題前面加上“為什么說”、“如何理解”、“怎么樣”、“什么是”等疑問代詞，變陳述句為疑問句，問題就產(chǎn)生了。

其次，從基本概念切入問題，如初三政治第七課《建設(shè)社會主義法制國家》中什么叫依法治國？為什么要依法治國？怎樣才能依法治國？

再次，從基本原理、基本觀點切入問題。可以這樣問自己：這個觀點的依據(jù)是什么？在現(xiàn)實生活中有什么表現(xiàn)？它對我們的工作、學(xué)習(xí)、生活、實踐有什么指導(dǎo)意義？在現(xiàn)實生活中，哪些表現(xiàn)又是違背了這一原理？如果違背了這一原理會導(dǎo)致什么后果？我們應(yīng)該怎么辦？如初三“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，我們就可這樣去問。

最后是從基本事實切入問題，我們可以從教材中列舉的正反事例入手，也可從老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境入手，思考這件事說明了什么？我們身邊有類似的事例嗎？應(yīng)如何認識和著手解決？

四、課后及時復(fù)習(xí)，堅持多讀多記

課后的復(fù)習(xí)，一定要及時。做到“堂堂清日日清周周清”。因為，知識是連貫的，這一節(jié)不打好基礎(chǔ)，就影響下一段落的學(xué)習(xí)，此外，復(fù)習(xí)一定要及時，才可以加深理解，提高學(xué)習(xí)效果。

熟練地掌握課本知識，多讀多記是答題的關(guān)鍵。那么學(xué)生平時不僅要記住一些專用名詞，如社會主義初級階段、黨的基本路線、社會主義和諧社會等，還要記住一些反映重要觀點的句子。例如：“承擔(dān)社會責(zé)任不言代價與回報的奉獻精神，是社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)，正因為他們這樣履行責(zé)任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望。”只有對這些知識做到融會貫通，答題才會得心應(yīng)手。

我們相信，只要不斷地實踐下去，學(xué)生一定會樂于上政治課，并在政治課上進行自我教育，作為教師也會在此過程中提高自身素質(zhì)。

參考文獻

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