【摘 要】教師將教學活動融入生活的例子，有利于提高學生的綜合技能與人文關懷，將教學同生活相結(jié)合也是我國教學改革的重要舉措。在初中語文教學過程中，將語文教學與生活很好的聯(lián)系起來，不僅可以為語文課堂注入新的教學活力，而且還可以拓展學生自身的語文知識面，強化了學生的語文實踐能力，促使學生在學習中感受生活的美，在生活中學習。最后促進學生在生活與學習方面又取得較高的成就。所以，本文就是來討論一下，初中語文該如何同生活相結(jié)合。

【關鍵詞】初中語文 生活化 結(jié)合

一、語文同生活化結(jié)合的優(yōu)點

《語文課程標準》明確的指出，語文學科是具有很強的實踐性的，語文學科重點在于培養(yǎng)學生語文知識的實際應用能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)，而語文實踐活動是主要培養(yǎng)方式。所以在語文的學習過程中，難免需要將生活中的實例融入到語文學科當中來。這也就要求教師在教學過程中將教學與生活聯(lián)系起來。從學生的視角，根據(jù)學生的實際情況去開展一些教學活動，促使學生在教學過程中不斷的增強自身的能力與素質(zhì)，更好的發(fā)展自己，進而養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣等等，從根本上顯示語文教學通生活結(jié)合的優(yōu)點。

二、如何有效的將語文同生活相結(jié)合

1.聯(lián)系生活，引導學生感受課堂內(nèi)外的知識

新課程標準改革強調(diào)：初中語文教學需要重視學生的語文素養(yǎng)與實際的生活相結(jié)合，也就是說教師需要在實際的教學過程中，通過開展一系列的活動，來促使學生的全面健康的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，語文教學就是教師一味地讓學生閱讀課文、理解課文，讓學生認識漢字，這樣的語文教學就顯得有點封閉化與僵硬化，同時這樣的教學模式，也不能讓學生充分的感受到語文在生活中的作用。教師在教學過程，開展的教學活動應該是以學生為主體，充分的把握學生的基本情況，讓學生在語文的學習過程中運用到生活經(jīng)驗，同時也要培養(yǎng)學生在生活中運用到語文知識的能力。教師在教學過程中，就需要結(jié)合課本里的知識，讓學生從實際生活的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活，從而更好的引導學生理解課本里的知識。

比如在學習《羚羊木雕》這一篇課文的時候，肯定會有學生對課文里的故事有不同的理解。比如：應該聽父母的話、不應該聽父母的話等等。面對這樣的問題的時候，教師就需要讓學生拋開課本里的文章，讓學生思考在現(xiàn)實中學生自己是否出現(xiàn)過這樣的問題？然后再讓學生說說當時自己父母的表現(xiàn)與反應。從而更好的強化學生對課本的理解。就這樣，讓學生聯(lián)系生活，促使學生在生活經(jīng)驗與閱讀文本中產(chǎn)生相同之處，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，強化學生的思想情感，有助于學生更好的面對生活，當然更有利于學生理解本文的主要思想。

二、運用生活，讓學生在閱讀中生化體驗

我國著名的教育學家陶行知曾經(jīng)就說過：“行是知之始，知是行之成”。所以就可以表明，實踐是十分重要的教育，同時實踐也是生活化教學的核心內(nèi)容。在初中的語文教學過程中，同樣也需要學生有一定的實踐能力，如果沒有實踐，那么學生就不可以充分地理解課本里的知識。但是初中生由于自己思想的不成熟，也就造成了學生很難將語文學習與實踐聯(lián)系起來。這就在很大程度上，就需要教師在教學過程中結(jié)合學生的實踐情況，將課堂教學融入生活化的元素，教師聯(lián)系實際開展教學，就需要教師開發(fā)現(xiàn)有的教學資源，將語文知識與生活因素相結(jié)合，使學生最終能自己將生活與學習聯(lián)系起來。教師通過生活化的因素來開展教學，有利于學生更好的理解課本。這樣有助于學生感受語文與現(xiàn)實的聯(lián)系，增強自我學習的信心。同時也有利于學生通過閱讀體驗，更容易形成生活感悟，最后形成爭取的人生觀、價值觀。

比如在學習《大自然的語言》這一篇課文的時候，教師可以帶領學生觀察自然植物，并運用網(wǎng)絡、書籍等途徑收集相關的材料。學生通過自己的常識，了解這些植物的基本含義，就比如萬年青，代表著青春不凋謝；玫瑰的語言是愛；康乃馨的語言是母愛；百合的語言是百年好合等等。讓學生從實際出發(fā)，利用學生感興趣的話題，讓學生主動地參與到社會實踐過程中。這樣不僅有利于學生對了解課本知識的理解，同時也有利于學生實現(xiàn)自我知識的擴充，自我技能的素養(yǎng)的提升。

三、嘗試生活，深化學生的閱讀學習

新課程改革不斷地加深，教師在語文的教學過程中需要不斷的培養(yǎng)學生的學習興趣。但是初中語文課程比較多，同時語文知識也比較多，所以教師就需要在加深學生學習記憶下做文章，也就是說，教師需要培養(yǎng)學生自我學習的能力，自我感悟的能力，讓學生自我感受到閱讀的體驗，生活的感悟等等。

比如在學習《羚羊木雕》這一篇文章的時候，教師在學生上課的基礎上，積極地引導學生去嘗試生活，也就是說，通過課文的閱讀，讓學生轉(zhuǎn)換為為學生自己的生活，讓學生充分的真正的體會生活。這樣整篇文章就轉(zhuǎn)化為，孩子對家長的愛。然后在鼓勵學生將對父母的愛表達出來。正是利用這種語言的表達方式，真正的體驗現(xiàn)實中的愛。

總之，初中語文學科的生活化，教師采用生活化的教學方式，讓學生學會用生活化的教學方式，教師充分的挖掘教材中的教學資源，就像想要提高學生的綜合素質(zhì)，從而使初中語文教學顯得生機勃勃，同時，生活化的語文教學模式也有利于培養(yǎng)學生梳理爭取的思想觀念，養(yǎng)成正確的行為習慣。教師充分的體用語文教學與生活化教學模式相結(jié)合，使初中語文學習成為學生生活中的一部分，從而實現(xiàn)學生身心健康的發(fā)展，讓學生與生活緊密相連。

參考文獻

[1]章家誼.基于觀念結(jié)構(gòu)分析的中國初中語文教科書批評語言學研究[D].華東師范大學，2015.

[2]李繼紅.初中語文情感教學策略研究[D].東北師范大學，2011.

[3]王勝祥.初中語文閱讀教學與生活的結(jié)合[J].學周刊，2011，（19）：139.