【摘 要】生物科學(xué)與人們的生活有著十分緊密的聯(lián)系，新課標(biāo)下的生物教學(xué)越來(lái)越重視生活的生活化教學(xué)，學(xué)生需要在生物學(xué)習(xí)中了解生物與生活的關(guān)系，體悟生物學(xué)習(xí)中生活化的場(chǎng)景，同時(shí)也要求教師在生物生活化教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。這不僅是對(duì)高中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)又走出生物學(xué)科遠(yuǎn)離實(shí)際生活的怪圈，創(chuàng)新性地將生活教學(xué)與日常生活相結(jié)合，在教授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，也開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感受到生物學(xué)系的魅力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化 課外拓展 學(xué)生興趣

生活處處有生物，比如有人受傷身體部位出血，這時(shí)要做的不是一味地按壓出血部位，而是觀察出血的狀態(tài)，這就設(shè)計(jì)到了生物學(xué)科中“血管”的相關(guān)知識(shí)，如果血是噴射出來(lái)的，那應(yīng)該是動(dòng)脈受傷了，動(dòng)脈的主要功能就是將人體中的血液由心臟出發(fā)運(yùn)往身體各個(gè)位置的血管，這時(shí)為了止血要做的就應(yīng)該是按壓近心端。因此，在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)該講生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活處處有生物，將生活生活化的原則落實(shí)到實(shí)處。此外，教師在合理運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間之余，也要重視學(xué)生的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的好奇心和求知欲。

一、建立生活學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

在高中階段的學(xué)校教育中，生物作為理科綜合中具有代表性的學(xué)科，高中課程教育也更加重視其教學(xué)內(nèi)容的合理性。隨著生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，其內(nèi)容也展現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容挖掘知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)生物知識(shí)的同時(shí)，接觸更多與生活相關(guān)的實(shí)際案例，使教學(xué)內(nèi)容更加立體化，更加具有應(yīng)用性，從而展現(xiàn)高中生物教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)。比如說(shuō)：教師在講授酒精與植物內(nèi)元素的關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。借助柿子變甜這一生活實(shí)例來(lái)解釋酒精的作用，柿子內(nèi)含有柿膠酚、單寧酸等物質(zhì)，所以，柿子在沒(méi)有完全成熟之前會(huì)有澀味，但是經(jīng)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的研究，就能能與柿子中的物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，中和柿子中的物質(zhì)，教師就可以讓學(xué)生嘗試著在市場(chǎng)成熟的時(shí)候，沾取少量酒精來(lái)保存，保存一段時(shí)間之后盡可以食用了。教師采用這種方式將生活教學(xué)生活化的同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生了解更多的生活常識(shí)，從而體現(xiàn)出生物知識(shí)的實(shí)用性原則。同時(shí)也可以使學(xué)生了解到生物的學(xué)習(xí)不是只有機(jī)械性學(xué)習(xí)，生物學(xué)習(xí)也可以很有趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用生物來(lái)引導(dǎo)人們形成正確的生活方式

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)高中階段的教育要求也越來(lái)越高，高中生物作為一門與人類生命有著密切聯(lián)系的學(xué)科，也越來(lái)越重視與人類生活方式以及健康狀況的作用。在生活教學(xué)生活化的教學(xué)趨勢(shì)下，生物教師可以根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容與人們健康的生活方式建立聯(lián)系，更加體現(xiàn)出高中生物的實(shí)用性。生物教師可以將生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間關(guān)系作為切入點(diǎn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，而且還可以使學(xué)生了解人體健康與生物知識(shí)之間的關(guān)系，同時(shí)也為生物生活化的課外拓展提供有力依據(jù)。比如說(shuō)在抗生素的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)搜集新聞了解一些生活中出現(xiàn)的亂用抗生素的現(xiàn)象，并且分析亂用抗生素的危害，這樣學(xué)生不僅對(duì)抗生素的特性有了一個(gè)的基本的了解，而且還能從中吸取教訓(xùn)，使學(xué)生具備更多的健康常識(shí)，以便在日常生活中做出正確的選擇。通過(guò)這種對(duì)生物教學(xué)的拓展，學(xué)生可以利用自己學(xué)到的生物知識(shí)影響身邊的人和事，使自己和周圍的人都能夠有一個(gè)健康的生活方式，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化的效果。

三、將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

高中生物教學(xué)僅僅講授理論知識(shí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)安排，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。開展課外活動(dòng)首先要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐目的，設(shè)計(jì)出一個(gè)合理可行的活動(dòng)方案，活動(dòng)方式的制定是一個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素。實(shí)踐活動(dòng)也可以邀請(qǐng)學(xué)校的生物教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就拿米酒的制造過(guò)程來(lái)說(shuō)，米酒的制作工藝十分講究，學(xué)生可以分組進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)查閱資料或者詢問(wèn)米酒制造的意見(jiàn)和制作方法，弄明白為什么必須等到米完全冷卻之后才能倒入曲酒以及為何要保持一個(gè)保溫的狀態(tài)等問(wèn)題。學(xué)生在弄明白這些問(wèn)題之后，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠活學(xué)活用酶活性的相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束之后教師也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的贊揚(yáng)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感受到課外拓展的成就感，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

四、將生物教學(xué)與多媒體技術(shù)有效結(jié)合

生物教師在上課的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作多媒體課件，將一些抽象的生物知識(shí)，用多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更夠更加直接地理解生物知識(shí)。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)上一些與生物教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行分類總結(jié)，并且將這些材料作為課外拓展的方向。比如說(shuō)教師可以搜集一些地震過(guò)程傷者的圖片資料，由于大部分受難者被壓的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，身體中大部分組織壞死，需要截肢等，通過(guò)對(duì)這些素材的了解，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，在梳理生物知識(shí)的同時(shí)也能夠了解地震抗災(zāi)的相關(guān)常識(shí)。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展的同時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于生物熱點(diǎn)的不同意見(jiàn)和看法，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光來(lái)看待人們對(duì)生物熱點(diǎn)事件的看法，能夠從生物學(xué)的角度去觀察事物。

五、結(jié)論

總而言之，生物作為一門剖析人類生命的學(xué)科，它既是對(duì)人類生存生活規(guī)律的歸納和總結(jié)，同時(shí)也能夠知道人們進(jìn)行更好地生活。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，高中生物生活化離不開有效的課外拓展，教師應(yīng)該重視課外拓展的作用，為學(xué)生進(jìn)行有效的課外拓展提供條件，使學(xué)生能夠在拓展的過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)到生物與生活的聯(lián)系。

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