【摘 要】閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分。特別是在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文老師要正確處理好閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，要看到彼此的獨(dú)立性，同時(shí)又要看到彼此的依賴(lài)性。在此基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮閱讀與寫(xiě)作的相互作用。有計(jì)劃性、有針對(duì)性地開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，喜歡閱讀、善于思考、勤于寫(xiě)作，真正實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作合二為一。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。本文就在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)探討，并提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)方法

語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，并且使三者在教學(xué)過(guò)程中相互促進(jìn)。但是從現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相互分離的，其中的原因有很多，主要還是受教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響。雖然對(duì)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行相互分離在一定程度上可以提升單項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量，但是卻忽略了兩者之間的聯(lián)系，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。閱讀有閱讀的方法，寫(xiě)作有寫(xiě)作的套路，這樣的想法往往是使語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)死胡同。如何在閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，讓閱讀和寫(xiě)作相互結(jié)合。這是中學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生整體素質(zhì)不高

現(xiàn)階段我國(guó)中職院校的學(xué)生的綜合素質(zhì)都不是特別高。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自我控制能力差，而且對(duì)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握得也不是特別好，對(duì)句意的理解、修辭手法的運(yùn)用、知識(shí)邏輯思維能力與同階段的普通高中學(xué)生相比還有很大的差距。在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，這種差距就更明顯：不善于謀篇布局、不善于運(yùn)用相關(guān)的修辭手法和語(yǔ)言表達(dá)方式。閱讀能力和寫(xiě)作能力太低，直接影響到了其他課程的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式落后

由于中職語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到改變，采用的還是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。老師在課堂當(dāng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是進(jìn)行相應(yīng)的記、寫(xiě)、背。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文老師喜歡把知識(shí)點(diǎn)拆分，認(rèn)為這樣可以將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解出來(lái)，卻忽視了知識(shí)點(diǎn)支離破碎，學(xué)生未能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。這種教學(xué)模式滿足了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方法雖然在考試的過(guò)程當(dāng)中可以取得一定的成效。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看卻未能真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力和素養(yǎng)。

二、找準(zhǔn)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

1.從文章修辭手法入手

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先老師就要引導(dǎo)學(xué)生課文講了什么內(nèi)容，運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和作品本身的文學(xué)性。

比如在學(xué)習(xí)《職場(chǎng)信息閱讀》中的古詩(shī)詞《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，文章就運(yùn)用了大量的修辭手法，比如：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”可以讓學(xué)生根據(jù)文中所運(yùn)用的修辭手法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

這段話通過(guò)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，用比喻、對(duì)比、夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的形象。同時(shí)對(duì)于周瑜豐功偉績(jī)的描寫(xiě)，來(lái)反襯出作者自己懷才不遇的窘境。學(xué)生在練習(xí)時(shí)要特別關(guān)注對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用和修飾，因?yàn)檫@樣更可以體現(xiàn)出寫(xiě)作對(duì)象的特征和思想情感，使文章的表達(dá)更為準(zhǔn)確。

2.從文章描寫(xiě)手法入手

一般來(lái)說(shuō)文學(xué)創(chuàng)作的手法多種多樣，但是在一定的程度上還是有規(guī)律可循的。文章從表達(dá)方式上來(lái)看，可以分為敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論五種。從寫(xiě)作技巧上可以分為情景交融、蓄意結(jié)合、對(duì)比、烘托、伏筆照應(yīng)、聯(lián)想想象、動(dòng)靜結(jié)合等。每一種寫(xiě)法，又可以展開(kāi)多種角度進(jìn)行描寫(xiě)。比如在對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格。在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，老師可以根據(jù)特定的人物描寫(xiě)，對(duì)人物進(jìn)行深入分析，并結(jié)合相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)人物性格的技巧有一個(gè)充分的了解。這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，有著十分重要的意義。

比如在學(xué)習(xí)《職場(chǎng)信息閱讀》中的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，莫泊桑通過(guò)對(duì)馬蒂爾德夫人進(jìn)行外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出了馬蒂爾德夫人是一位漂亮的女子。但是由于家庭條件的原因，她并不能穿著自己喜歡的衣裳和項(xiàng)鏈去參加舞會(huì)。她有一位朋友，家庭條件很好。為了滿足自己的虛榮心和表現(xiàn)欲望，她向自己的朋友借了一條十分昂貴的項(xiàng)鏈去參加舞會(huì)，滿足了自己的虛榮心。過(guò)后馬蒂爾德夫人發(fā)現(xiàn)自己將十分昂貴的項(xiàng)鏈弄丟了，為了買(mǎi)一條新的項(xiàng)鏈償還給她的朋友，馬蒂爾德夫人做了很多工作來(lái)賺錢(qián)。而她的丈夫?yàn)榱藥椭€清所有的債，每天晚上工作到深夜。十年過(guò)后，她已經(jīng)攢夠了足夠的錢(qián)，這時(shí)候的馬蒂爾德夫人，卻顯得十分蒼老了，和以前的模樣形成了鮮明的對(duì)比。而他那位富有的朋友，卻依然年輕漂亮。

莫泊桑通過(guò)對(duì)馬蒂爾德夫人進(jìn)行外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，將一個(gè)愛(ài)慕虛榮同時(shí)又飽受生活艱辛的人物形象躍然紙上。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，老師要重點(diǎn)講解描寫(xiě)馬蒂爾德夫人的段落和句子，使學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，也要運(yùn)用到相關(guān)的描寫(xiě)方法，使人物性格和形象更加具體，提高學(xué)生的寫(xiě)作思維能力和寫(xiě)作技巧。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，滲入寫(xiě)作教學(xué)，可最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)思考、善于思考，激發(fā)出他們對(duì)于語(yǔ)文和寫(xiě)作的興趣。在長(zhǎng)期堅(jiān)持當(dāng)中，不僅可以提高他們的寫(xiě)作技巧，同時(shí)還可以提升他們的語(yǔ)文思考邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]朱建軍.中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究[D].華東師范大學(xué)，2010.