【摘 要】寫作策略知識對于提高小學(xué)生的寫作水平有重要意義，為寫出規(guī)范的作文奠定了扎實的基礎(chǔ)。在如今的小學(xué)課堂里，教師并沒有對小學(xué)生進(jìn)行充足的寫作策略教育，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平較差。因此，需要分析小學(xué)語文教育中存在的問題，并根據(jù)實際情況提出具有建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】寫作策略 小學(xué)語文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 建議

小學(xué)生的寫作能力需要通過學(xué)習(xí)寫作策略加以提高和進(jìn)步，因此要在小學(xué)語文教學(xué)加強寫作策略的教育，加強培訓(xùn)小學(xué)生的寫作策略，加快提高小學(xué)生的寫作能力。本文就寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)狀和小學(xué)生的實際水平提出了一些合理的建設(shè)性意見，詳細(xì)論述如下。

一、應(yīng)用價值和意義

1.寫作策略解決寫作難題

小學(xué)生寫作過程中遇到的困難可以通過寫作策略加以解決。學(xué)習(xí)寫作策略的目的不只是讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫作，更重要的是引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中能夠主動發(fā)現(xiàn)、觀察和描述寫作對象，將自身感受詳細(xì)的描述出來。不僅僅是枯燥死板的學(xué)習(xí)，而是深刻真是的描述和書寫。對于解決小學(xué)生寫作時無事可寫和描述簡單的問題具有重要作用。此外，對于解決小學(xué)生文章中的問題具有重要意義，在小學(xué)語文課堂中，教師會教授學(xué)生總分總、分總和總分這些結(jié)構(gòu)策略，并講解在何種情況下使用何種結(jié)構(gòu)，并給予學(xué)生相應(yīng)的聯(lián)系題，通過解決問題加深知識的學(xué)習(xí)。

2.寫作策略提高寫作質(zhì)量和水平

寫作策略就是寫作技巧，在課堂中講解寫作策略其實就是在講授寫作技巧，寫作技巧可以提高小學(xué)生的寫作能力和文章質(zhì)量。從小學(xué)生的角度出發(fā)，寫作較為枯燥，并且較難得到回報，因此要在講授寫作策略的同時引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作藥店，積極鼓勵學(xué)生通過句型結(jié)構(gòu)、文章結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)將自己的情感和觀點表達(dá)出來，加快提高寫作水平。

二、應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師為充分內(nèi)化寫作策略知識

較多教師并未對語文教材進(jìn)行深刻研讀，沒有充分應(yīng)用寫作策略知識。被選進(jìn)教材中的課文都是一些優(yōu)秀的文章，在文章中許多巧妙高超的寫作技巧，因此就需要教師對課文進(jìn)行深刻解讀和學(xué)習(xí)，從而對這些寫作策略進(jìn)行詳細(xì)講解將會大大提高學(xué)生的寫作水平。由于在現(xiàn)實中，許多教師不能夠詳細(xì)解讀寫作策略，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地學(xué)習(xí)寫作策略，難以快速地提高寫作質(zhì)量。對于描寫景色的文章，教師不僅要把重點放在生詞和優(yōu)美景色的欣賞中，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極體會課文中使用的寫作策略，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和練習(xí)，引導(dǎo)患者感受和理解文章中貫穿的思想和情感，實現(xiàn)提升小學(xué)生寫作水平的目的。

2.教師的主觀意識不足

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，有部分教師缺乏對寫作策略教學(xué)的重視，因此忽略了寫作策略的重要性。部分教師認(rèn)為寫作策略知識較為生澀難懂，因此學(xué)生難以理解和運用，加上寫作策略的枯燥乏味，許多教師比較拒絕在課堂中講授寫作策略。缺乏重視導(dǎo)致小學(xué)生寫作水平的緩慢提升。

三、課堂應(yīng)用

1.教學(xué)過程中灌輸寫作策略知識

語文課本中的課文都是具有高超寫作技巧的，適用于小學(xué)生理解能力和欣賞能力，小學(xué)生比較容易進(jìn)行模仿和練習(xí)，因此在課堂教學(xué)中進(jìn)行寫作策略知識滲透至關(guān)重要。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增長寫作策略知識和語文學(xué)習(xí)能力。對于課文講解，除了強調(diào)生僻字，還需要分析文章結(jié)構(gòu)、寫作方法和體會文章感情，用以提高學(xué)生的文章欣賞能力和寫作水平。此外，課堂學(xué)習(xí)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自我分析文章結(jié)構(gòu)，分析文章情感和修辭手法，學(xué)習(xí)獨立總結(jié)寫作策略，并進(jìn)行課堂練習(xí)加深印象。

2.提高對寫作對象的把握力

一篇文章的骨架就是提綱，文章是通過骨架搭建起來的，因此小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作時要學(xué)習(xí)列舉提綱，并且了解提綱的作用和重要性。教師要對學(xué)生進(jìn)行提綱列舉訓(xùn)練，詳細(xì)介紹提綱重要性、提綱的作用，讓學(xué)生明確提綱有什么作用，避免所寫的文章沒有邏輯性和合計連貫性。此外，還需要設(shè)計一些題目，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的寫提綱訓(xùn)練，并及時進(jìn)行評價。

3.學(xué)習(xí)運用草稿提高學(xué)生寫作水平

提綱是文章的骨架，那么草稿就是文章的血肉了。因此作為寫作初學(xué)者，小學(xué)生就需要充分利用草稿來寫作，學(xué)習(xí)列草稿可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和詳細(xì)，擴展寫作范圍和思維深度。教師要鼓勵小學(xué)生在寫作之前準(zhǔn)備草稿，給予學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備草稿并不進(jìn)行打擾，草稿可以簡單，不必整齊完善，但需要經(jīng)過認(rèn)真思考。

4.角色扮演

在寫作過程中，學(xué)生缺乏換位思考意識，因此較難寫出除自身之外人物的心理，因此可鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演來體驗他人情緒，切實感受并進(jìn)行表達(dá)。

四、討論

學(xué)生寫作水平的提高需要積極學(xué)習(xí)寫作策略，在小學(xué)語文教育中由于教師缺乏足夠的重視，導(dǎo)致在小學(xué)生中寫作策略知識得不到有效地應(yīng)用，也就導(dǎo)致了小學(xué)生寫作水平不能提升。為保證和提升小學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該擴大在小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略的應(yīng)用，從而快速提高學(xué)生寫作水平。

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