在我們的課堂教學中，往往習慣告訴學生這道題應(yīng)該怎樣做，那道題應(yīng)該怎樣做，這是單純的傳授知識，學生只是學會了模仿，是在被動地接受知識，不可能達到對數(shù)學知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。而讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過師生合作篩選問題，研究問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習能力，才能最終使學生的學習方式由被動接受學習轉(zhuǎn)化為自主探究學習。

一、積極的心態(tài)和良好的氛圍是自主探究學習的前提。

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學生尊重老師，老師愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，激發(fā)他們參與學習的熱情，使學生能主動地參與到學習中來。

1、明確目的，提高學習熱情。學生的學習目的明確，學習態(tài)度端正，是學生自主探究學習的前提。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。。

2、溝通情感，建立民主氛圍。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生自主參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生求知欲望，是自主探究學習的根基。

恰當?shù)那榫衬軉拘褜W生的學習熱情，促使學生主動參與。教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，把學生引入到情境中來，使學生意識到問題的存在，從而去尋求解決問題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學起于思，思源于疑，求知欲是從問題情境開始的，這就要求教師在教學過程中，善于根據(jù)學生的認識特點和心理特征，有意識地營造\"問題\"的氛圍，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學中問，在問中學。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學是對客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原型；另一方面，要創(chuàng)造條件，促使學生能利用學到的數(shù)學知識去解釋一些日常生活中有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學問題。

3、創(chuàng)設(shè)交流情境。教師要善于利用學生的學習成果，這一方面是指上課的題材應(yīng)盡量來源于學生。另一方面，是指利用學生課堂上解題中所發(fā)生的錯誤為本節(jié)課的教學目標服務(wù)。

三、采取不同形式，增強學生學習興趣，促進學生自主探究學習的深入。

興趣是人們對認識的事物力求探究的心理傾向，它是主動參與的動力。目前的現(xiàn)狀是學生習慣了當聽眾，不習慣主動參與。為了調(diào)動學生的主體性，使學生積極主動地參與學習活動，教師必須采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣，使其能主動深入地參與學習。

1、活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。因此在課堂教學中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。

2、把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

3、把知識生活化的形式。教學內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。用學生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學習熱情，促進自主探究學習。

4、競賽的形式。適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

四、及時正確評價，激勵學生不斷進取，引導自主探究學習走向成功。

學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學\"轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”的自主探究學習。