所謂自主學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。改變以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動，不把學(xué)習(xí)當作負擔，減輕壓力，真正學(xué)為所用。

培養(yǎng)并促進學(xué)生的個性化發(fā)展是新時期素質(zhì)教育的必然需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。而培養(yǎng)學(xué)生個性化的發(fā)展離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從以下幾點來入手。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

沒有興趣，何談自主？無論做什么事情，興趣是最好的引路人。尤其是數(shù)學(xué)知識本身就缺乏趣味性，給孩子的感覺是很抽象的，小學(xué)生的思維還局限在看和聽的感觀上，局限在事物的表面。讓他們通過表面上的知識聯(lián)想到內(nèi)在的聯(lián)系，對很多孩子來說是很難的。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這就需要我們的老師要具備豐富的想象力，把數(shù)學(xué)和語文、美術(shù)、科學(xué)等等一些學(xué)科聯(lián)系起來，例如，在教學(xué)“平均分”這個問題的時候，教師可以借助課件講述一個《西游記》的故事：唐僧師徒四人走在去西天取經(jīng)的路上，天熱口渴，孫悟空弄來一個大西瓜。他剛把西瓜平均分成兩份，豬八戒就搶走了一份，嘴里還說：“俺太渴了，這一半歸我了！”同學(xué)們，你們想一想，豬八戒這樣做，對嗎？公平嗎？（不公平）那么，應(yīng)該怎樣分才公平呢？引發(fā)學(xué)生對“平均分”產(chǎn)生興趣。他們就會愿意去探索，自主地發(fā)現(xiàn)問題并探尋解決問題的方法，從而促進個性化的發(fā)展。

二、傳授合理學(xué)法，增強自主學(xué)習(xí)

合理的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)習(xí)更輕松，收益更大，從而增強學(xué)習(xí)興趣。我們知道：如果每個孩子都能按照“課前預(yù)習(xí)——課上學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)”這三個步驟來學(xué)習(xí)，對知識的掌握會更加扎實。但是，這種學(xué)習(xí)方式，說起來容易，做起來難。多數(shù)的孩子都只有課上學(xué)習(xí)這一種方式，一部分比較聽話的孩子，能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也可能是比較機械性的。所以，就需要我們巧妙地設(shè)計，根據(jù)所學(xué)知識的特點設(shè)計一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生去探索。例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》這部分內(nèi)容之前，我們可以布置學(xué)生回家做一個小調(diào)查，記錄一下家里的食鹽每袋的重量是多少、自己吃的零食外包裝上的重量，找一找哪些物品上標有重量記錄下來；還可以和爸爸、媽媽一起去購物，記錄超市里一些食品包裝上的重量；買一些雞蛋，估計一下一個雞蛋有多重……再把孩子們收集的數(shù)據(jù)運用到課堂教學(xué)中，促進他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣的親身體驗，不但能收獲知識，也會讓孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。再如，初學(xué)統(tǒng)計時，我們可以布置學(xué)生在某一地點觀察并記錄過往的車輛，統(tǒng)計出不同車型的數(shù)量，同樣把學(xué)生統(tǒng)計出的這些數(shù)據(jù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生體會到自己的收集的資料是很有價值的，就會提高他們參與的熱情。那么，課后的復(fù)習(xí)，我們也可以采取同樣的方法，布置一些學(xué)生感興趣的生活實踐活動，讓他們帶著問題去探索。

三、營造研討契機，促進思維發(fā)展

課堂上的交流研討能夠讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，促進思維的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。小范圍的研討能減小從眾心理的可能性。同時，無論是表述還是爭論，都會促進他們的思考，促進思維的發(fā)展，因此，教師要在課堂教學(xué)中充分營造研討的契機，每堂課應(yīng)保證至少有一次研討，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多次研討。例如，教學(xué)“三角形”時，首先認識三角形，學(xué)生可以在研討中感受三角形是一個怎樣的圖形：三角形的三條邊是直的、三個角是尖的、三條線段是首尾相連的……接下來，通過拼擺、研討感受三根小棒只能擺一種三角形，而四根小棒卻能擺出好多種四邊形，體會三角形的唯一性。這樣，這節(jié)課，學(xué)生就有兩次研討的機會。另外，教師在學(xué)生研討中，要注意觀察引領(lǐng)，不可完全放手，避免偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、注重課堂評價，建立學(xué)生信心

學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，而同時也能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師對學(xué)生的評價，既要注重方式，又要運用合理的語言，要表達出真情實感。很多老師習(xí)慣用“你真棒！”“你真了不起！”這樣的語言來肯定和激勵孩子，但是，這樣的激勵是沒有實質(zhì)性和針對性的，時間長了，次數(shù)多了，孩子們就會厭煩了。我們可以根據(jù)孩子們回答的問題來給予相應(yīng)的評價。例如，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》的內(nèi)容時，兩件上衣和兩件下裝有幾種不同的穿法，當孩子把所有的穿法都說出來時，老師可以說：“你能想出這么多穿法呀，真了不起！快來和同學(xué)分享一下吧！”這樣的評價會讓學(xué)生感到親近和自然，更加增強了自主學(xué)習(xí)的信心。有時候也可以用肢體語言進行簡單的評價，如微笑點頭也是一種評價，一種鼓勵。

五、運用信息技術(shù)，推動個性發(fā)展

信息技術(shù)在課堂上已經(jīng)廣泛應(yīng)用，它把課堂教學(xué)變得更加生動形象。如果我們能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用智能化的教學(xué)系統(tǒng)，把課內(nèi)外的知識串聯(lián)起來，會更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，推動學(xué)生個性化的發(fā)展。如果能夠建立一套完整的智能化教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進一步學(xué)習(xí)課程，也可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的老師，并將自己的學(xué)習(xí)效果及時反饋給教師，以滿足學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。對教師而言，課堂上，教師可以直接捕捉到學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的差異、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，妥善處理。課后教師可以把課堂上的重點知識和不易理解的難題，制作成微課，上傳相應(yīng)的網(wǎng)站，學(xué)生可根據(jù)自己的需要去點擊收看。通過適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容及適切的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生的個性化發(fā)展。

總之，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要，是實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，是面對新世紀的挑戰(zhàn)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢、適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的需要，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀人類生存的基本能力。作為教育工作者，我們要時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的個性化發(fā)展。