【摘 要】高效課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 它要求最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最完美的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)，求得課堂教學(xué)的最大效益。高效課堂教學(xué)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。其表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 和諧 興趣 習(xí)慣 愉快

在新課改的背景下，“高效課堂”是那樣的受人追捧，無論是老師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都異口同聲，這反映了教育領(lǐng)域?qū)φn堂環(huán)節(jié)的高度重視。要提高教育教學(xué)質(zhì)量必須強(qiáng)化教學(xué)，從而課堂成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，我們?cè)撛趺醋?，才能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)里，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)呢？提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

專家們?cè)谡劇案咝дn堂”時(shí)，有的說：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有的說：“高效課堂”就是在有限的時(shí)間里，采取恰當(dāng)?shù)男问?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識(shí)與能力；還有的說：“高效課堂”就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白美與丑，善與惡的客觀真實(shí)等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。那么教師究竟如何才能構(gòu)建出高效的課堂呢？在這里，就如何構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重建立和諧的師生關(guān)系

古人云： “親其師，信其道”。學(xué)生只有親近自己的老師，才有可能相信老師講授的道理 。因此，和諧的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)高效的前提。 師生間的信息交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系和諧，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。如果師生關(guān)系不和諧，善意的批評(píng)、提醒可能不被學(xué)生接受和理解，甚至導(dǎo)致師生沖突，從而影響課堂教學(xué)。因此，教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做啟迪學(xué)生心智的引路人。教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

二、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)思維方法是指能通過“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形這一章時(shí)有這樣兩道題目：

（1）四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，當(dāng)四邊形ABCD滿足什么條件時(shí)EFGH是菱形？

（2）四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AD、BC、AC、BD的中點(diǎn)，當(dāng)四邊形ABCD滿足什么條件時(shí)EGFH是菱形？

很多同學(xué)容易混淆。如果同學(xué)們把這兩題認(rèn)真比較，再發(fā)現(xiàn)問題，分析錯(cuò)誤的根源，我想，他們也許永遠(yuǎn)不會(huì)再錯(cuò)了。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，再發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

四、注重營造輕松愉快的課堂氛圍

捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！庇腥苏J(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味俱全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。

五、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對(duì)學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

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