陳 娟(徐州市第三十一中學(xué) 江蘇 徐州 221000)

隨著社會的不斷發(fā)展，加上新課程改革的不斷深入，對學(xué)校教育教學(xué)就課程都提出了新的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)課程也是如此。但是在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往能夠看的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣一來就會導(dǎo)致整個課堂喪失活力，就更不用說去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力了。因此本文將結(jié)合蘇科版中學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法進(jìn)行探究。

1 開展合作探究教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其中最好的方式就是開展合作探究式教學(xué)。所謂合作探究教學(xué)，最好的一種開展方式，就是教師利用小組合作的方式，來進(jìn)行探究教學(xué)。

以蘇科版中學(xué)教材為例，教師在教授《生活、數(shù)學(xué)》的時候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一通過讓學(xué)生多生活中比較常見的圖形、數(shù)字的觀察和思考，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué);第二通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)字、圖形信息，從而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是我們表達(dá)和交流的工具。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時候，可以先將學(xué)生前后左右四人進(jìn)行分組，然后提出一些問題，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論和思考。比如像是你知道的生活中常見的能夠具有數(shù)學(xué)意義的圖形和數(shù)字有哪些?提出問題的時候，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行思考和討論，從而嘗試自己探究進(jìn)行找到答案，進(jìn)而達(dá)到探究式教學(xué)的目的。

2 采用問題探究教學(xué)

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往是不愿意花時間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，一來是因為教師自己覺得浪費時間，二來是因為教學(xué)進(jìn)度和課時的限制，所以就導(dǎo)致了教師不愿意在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論。但其實要是教師能夠很好的組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這就不僅不是在浪費時間，而且還可以很好的培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可以形成良好的班級上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

以蘇科版中學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《活動、思考》的時候，這個課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一通過觀察、實驗、操作、猜想和歸納的活動，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;第二通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去尋找解決問題的方法，從而讓學(xué)生能夠很好解決數(shù)學(xué)問題;第三通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會運用收集、選擇和處理的方式去處理相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息從而能夠做出合理的推斷和大膽的猜測。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時候，可以通過問學(xué)生如果要剪裁一個正方形，那么應(yīng)該事先做好什么準(zhǔn)備?然后讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行操作，操作完成之后，教師可以再繼續(xù)問，如果要在這個正方形中裁剪一個長方形呢?再讓學(xué)生進(jìn)行思考。通過這樣的一個一個的問題，讓學(xué)生在教師提供的問題中，發(fā)散思維進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)探究式教學(xué)課堂的構(gòu)建。

3 進(jìn)行獨立探究教學(xué)

對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)，其中還有一個很重要的體現(xiàn)，就是要讓學(xué)生進(jìn)行獨立探究學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來首，只有自己真正思考探究得到的知識，學(xué)生才會記得更加的牢固和永久。但是在課堂教學(xué)的過程中，教師不可能完全將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究，最好讓學(xué)生進(jìn)行獨立探究的方式，是將探究式教學(xué)方式運用在課后練習(xí)中，從而來培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。

以蘇科版中學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《有理數(shù)混合運算(1)》的時候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道有理數(shù)混合運算的正確的運算順序，從而能夠正確的進(jìn)行有理數(shù)的混合運算;第二通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能歐正確使用計算器進(jìn)行較為復(fù)雜的有理數(shù)混合運算。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教完這節(jié)課程進(jìn)行課后作業(yè)布置的時候，教師可以通過利用多媒體教學(xué)平臺，為學(xué)生發(fā)布一個微課學(xué)習(xí)小視頻，其中視頻的內(nèi)容可以包括有理數(shù)混合運算法則的講解，同時還可以包括對有理數(shù)混合運算的題目計算，其中為了發(fā)散學(xué)生思維，達(dá)到對探究式教學(xué)的目標(biāo)，有理數(shù)混合運算的題目中要有梯度的過渡，多出一些能夠讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究和思考的題目，進(jìn)而體現(xiàn)探究式教學(xué)的好處。

4 結(jié)語

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要很好的運用探究式教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要懂得通過運用不同的教學(xué)方式和方法，從而去幫助學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。其中教師既要做到能夠正確處理好教師教和學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系，同時還要注意自己對課堂教學(xué)活動的設(shè)計，課堂設(shè)計上要有足夠的特色，這樣才能將學(xué)生的精力吸引到課堂學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生深入投入到學(xué)習(xí)中，探究式教學(xué)才能夠發(fā)揮真正的作用，教師對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就能夠起到事倍功半的作用。