黃鶴 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

行動導(dǎo)向法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃鶴 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是保證學(xué)生能夠熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識。將行動導(dǎo)向法應(yīng)用在其中不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文就此展開了討論，詳細分析了如何在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用行動導(dǎo)向法提升學(xué)生實踐能力。

行動導(dǎo)向 計算機基礎(chǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

目前，行動導(dǎo)向法已經(jīng)成為職業(yè)教育的主流模式。它不僅僅能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的實踐能力。為此，計算機專業(yè)教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)實際，合理應(yīng)用行動導(dǎo)向法，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 行動導(dǎo)向法的優(yōu)勢

行動導(dǎo)向法是以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而且，行動導(dǎo)向活動能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生參與到教、學(xué)、做于一體的學(xué)習(xí)中。最重要的是行動導(dǎo)向法更加注重學(xué)生個體能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、決策，真正提高學(xué)生的綜合能力。

另外，就計算機基礎(chǔ)教學(xué)而言，其實踐性比較強。結(jié)合更加偏重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的行動導(dǎo)向法，能有效增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力。更何況，職業(yè)教育主要就是以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段加強學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)也是非常重要的。

2 行動導(dǎo)向法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 精心設(shè)計項目

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，實踐行動導(dǎo)向法應(yīng)當實際考慮不同崗位對人才的需求，而后以實際崗位職責(zé)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過完成項目，獲得分析問題、解決問題能力的提升。需要注意的是教師應(yīng)當確保設(shè)計的項目能夠涵蓋所有知識點，并符合實際教學(xué)需求。

另外，設(shè)計的項目還應(yīng)當滿足以下要求：一是要貼近崗位實際，貼近學(xué)生生活，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是要能夠真正引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)過的知識解決項目問題，突出項目的實踐性、實用性。三是要根據(jù)學(xué)生的認知水平，合理把控項目難度。四是教師要突出學(xué)生的主體地位，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠順利完成項目任務(wù)。

2.2 合理分組

教師還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生實際合理劃分小組。一般情況下，每個小組人數(shù)可控制在4到5人左右。同時教師還可以要求學(xué)生小組推選出組長，負責(zé)項目的傳達、指導(dǎo)等。需要注意的是在劃分小組時，教師要盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理搭配小組成員。

2.3 實施項目任務(wù)

項目實施的階段就是小組成員按照計劃完成指定工作的過程中。該階段是行動導(dǎo)向教學(xué)的核心。通過項目完成，既能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，也能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。

在此過程中，教師主要就是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，進行思考，并將其應(yīng)用在項目的完成中，最終提升學(xué)生的專業(yè)能力。例如，在Word表格的具體教學(xué)過程中，可以采用這種項目教學(xué)法。教師安排學(xué)生以全班同學(xué)為目標，預(yù)制一個叫做“畢業(yè)生信息登記表”的表格。這份表格的制作不僅需要學(xué)生對該表格的制作進行具體策劃；學(xué)生還要學(xué)會如何確定資料、如何采集信息，如何確定數(shù)據(jù)等各個環(huán)節(jié)。策劃完成后，具體操作如何分配，如何安排，又是如何復(fù)查，最后又是如何確定信息的有效評價，所采集信息是否都是有效、有用資料等，都需要學(xué)生學(xué)會處理，這就鍛煉了學(xué)生的綜合處理問題的能力。

3 行動導(dǎo)向法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的常見應(yīng)用形式

行動導(dǎo)向法的應(yīng)用方式多種多樣。教師在應(yīng)用過程中應(yīng)當依舊教學(xué)實際、教學(xué)目標選擇合適的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。比較常見的幾種行動導(dǎo)向教學(xué)方式如下：

（1）情境模擬教學(xué)。這種教學(xué)方式是指教師通過搭建接近真實的情境，來引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，從而使學(xué)生在實踐活動中獲得知識與技能的提升。比如在PPT制作的學(xué)習(xí)中個，就可以設(shè)置為客戶講解案例的教學(xué)情境。這樣不僅能提高學(xué)生對PPT知識的掌握能力，還能為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)法。主要是指教師以典型案例為主要研究對象，在課堂上精進行講解，使學(xué)生在案例剖析中熟練掌握相關(guān)知識。比如在有關(guān)網(wǎng)站知識的講解中，教師就可以選擇比較典型的網(wǎng)站進行講解，從而讓學(xué)生直觀、形象地了解到網(wǎng)站知識。

（3）項目教學(xué)法。主要就是以課程項目為依托，設(shè)計項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到項目的計劃、決策、實施、評價等階段中，最終使學(xué)生獲得實踐能力的提高。比如在表格知識的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生嘗試制作表格。這樣學(xué)生就能夠注意到表格制作中的每個細節(jié)。

綜上所述，行動導(dǎo)向法對于提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效。為此，教師應(yīng)當重視結(jié)合教學(xué)，合理設(shè)計行動導(dǎo)向法的應(yīng)用步驟，并選擇合適的應(yīng)用方式，充分發(fā)揮出行動導(dǎo)向法的優(yōu)勢，從而提升學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。

[1]楊桂冰.行動導(dǎo)向法在計算機教學(xué)中的實踐分析——以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課為例[J].2011,(08):178-179.(2011-08-01)[2017-08-09].

[2]熊朝陽.行動導(dǎo)向法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,11(17):147-148.[2017-08-09].