[摘 要] 習近平在十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，農村將會獲得更多的社會支持、政策支持，現(xiàn)代化農業(yè)體系建設將會加快，農村將會產生大量的創(chuàng)業(yè)機會。同時，隨著高校的擴招，大學生隊伍規(guī)模宏大，面臨前所未有的就業(yè)壓力，農村大學生可以抓住機遇，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。而提升農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能的力，以提高大學生農村創(chuàng)業(yè)項目的成功率，不僅解決了學生的就業(yè)問題，而且能夠促進“三農”問題得到解決?；诖耍疚氖紫汝U述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農村創(chuàng)業(yè)機會的表現(xiàn)，然后分析大學生創(chuàng)業(yè)能力的具體體現(xiàn)，最后嘗試探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑及策略。

[關鍵詞] 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；大學生；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號] F279.2；F719.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2017）33-23-2

近年來，我國政府大力倡導“雙創(chuàng)”，社會進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代。關于創(chuàng)業(yè)能力提升的研究逐年增多。國外某學者構建了一個加強創(chuàng)業(yè)信心為標志的創(chuàng)業(yè)學習模型，具體見圖1[1]。通過圖1模型可以看出，農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要提高創(chuàng)業(yè)能力，需要提高自信心或自信，樹立農村創(chuàng)業(yè)目標，提高自身的學習能力，能夠應對快速變化的市場，結成學習的社會網(wǎng)絡關系。

通過閱讀大量的文獻發(fā)現(xiàn)，農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要掌握機會知識和創(chuàng)業(yè)知識，注重積累創(chuàng)業(yè)經驗、管理經驗以及農村農業(yè)農產品的一些行業(yè)知識與經驗，推動農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農村創(chuàng)業(yè)機會的表現(xiàn)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)科技下的農村電子商務

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為農村科技創(chuàng)業(yè)營造了全新的環(huán)境，促進了農產品交易市場的無限延伸，大學生可以借助農村信息化建設來發(fā)展農產品的電子商務，同時可以發(fā)展相關的輔助性行業(yè)，如農村物流、農村電子商務人才培訓、農村技術支撐服務、農產品網(wǎng)絡營銷、農產品品牌策劃以及農產品經紀與代理等[2]。

1.2 文化創(chuàng)意產業(yè)下的創(chuàng)意農業(yè)發(fā)展

農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展傳統(tǒng)農業(yè)模式不再具有競爭優(yōu)勢，大學生可以充分利用文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展模式，結合文化創(chuàng)意的邏輯，將文化、科技、生態(tài)融入農業(yè)要素之中，發(fā)展創(chuàng)意農業(yè)，大力發(fā)展專業(yè)型農業(yè)創(chuàng)意項目（農產品農場、農藝工坊、農品專營店等），抑或大力發(fā)展綜合性文化創(chuàng)意項目（主題農莊、親子農園、休閑農牧場、酒莊和現(xiàn)代農業(yè)示范園區(qū)等），實現(xiàn)農業(yè)轉型發(fā)展[3]。

1.3 發(fā)展鄉(xiāng)村旅游項目

現(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游對農村經濟發(fā)展有積極的推動作用，隨著旅游人數(shù)的迅速增加，現(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游已成為發(fā)展農村經濟的有效手段。農村有著優(yōu)美的自然環(huán)境，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以挖掘一些建筑、文化等資源，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游項目。

2 大學生創(chuàng)業(yè)能力的具體體現(xiàn)

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代，大學生成為創(chuàng)業(yè)隊伍中的重要力量，但是大學生創(chuàng)業(yè)成功率并不高。鼓勵農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，需要提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。本文認為，大學生的創(chuàng)業(yè)能力主要基于創(chuàng)業(yè)過程，主要包括創(chuàng)業(yè)機會的識別與開發(fā)能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、經營管理能力、社會交往能力、學習能力、情緒管理能力及技術能力等[4]。

2.1 創(chuàng)業(yè)機會的識別與開發(fā)能力

隨著農村現(xiàn)代化農業(yè)體系的建設，農業(yè)科學化、產業(yè)化、市場化、標準化和效益化發(fā)展更加突出，因而現(xiàn)代農業(yè)促進農村創(chuàng)業(yè)機會不斷增加，大學生可以反向發(fā)展科技農業(yè)、生態(tài)農業(yè)、創(chuàng)意農業(yè)、特色農業(yè)等，整合農業(yè)資源，大力發(fā)展集約化農業(yè)，建立現(xiàn)代化的農產品企業(yè)，建設農產品品牌，延伸農業(yè)產業(yè)鏈。

2.2 戰(zhàn)略規(guī)劃能力

大學生到農村進行創(chuàng)業(yè)，需要很強的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有意識地進行戰(zhàn)略目標的制訂，并針對農村創(chuàng)業(yè)機會考慮好運用什么戰(zhàn)術，具體用到什么對策和方法來實現(xiàn)自己制訂的目標，有效地安排好人力、物力、財力等，能夠順應時代發(fā)展變化做出相應的戰(zhàn)略調整。

2.3 經營管理能力

在創(chuàng)業(yè)實踐中，由于受到社會經驗、知識遷移能力、發(fā)展眼光受限、經營管理能力不足等因素的影響，大學生創(chuàng)業(yè)成功率比較低，不能有效地整合資源，未能形成有效的社會資本，發(fā)展比較盲目，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃與組織，致使創(chuàng)業(yè)失敗。農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要加強提升經營管理能力，以能夠有效地整合商業(yè)資源，整合農村各類資源，促進創(chuàng)業(yè)項目的成功[5]。

2.4 社會交往能力

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可能會受到社會一些偏見的影響，大學生的社交能力、心理承受能力都需要增強。過去大學生是天子驕子，到農村創(chuàng)業(yè)發(fā)生情境變化，就需要提升大學生自身對于新環(huán)境的適應能力以及人際關系的處理能力，能夠適應新環(huán)境帶來的壓力沖擊。

2.5 學習能力

學習力包括知識整合能力、社交能力、心理素質、團隊合作能力、理財能力、策劃與決策能力。大學生通過正規(guī)的高等教育有了一定的學習能力，但在創(chuàng)業(yè)過程中需要大學生加強自我求知、做事、發(fā)展能力的提升。在農村創(chuàng)業(yè)，大學生思維需要發(fā)生轉變，提升自己的學習能力。

2.6 技術能力

大學生到農村創(chuàng)業(yè)需要掌握創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)流程或者創(chuàng)業(yè)技術技巧，能夠對于市場進行分析。一個成功的創(chuàng)業(yè)者，需要一定的技術能力，提高做事的能力。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑及策略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力可以基于意識層面、知識層面、能力層面來提升，具體見圖2[6]。

3.1 培育大學生農村創(chuàng)業(yè)的意識

2018年，全國高校大學畢業(yè)生將達到810萬，龐大的就業(yè)隊伍增加了大學生的就業(yè)壓力。因此，大學生要意識到就業(yè)的難度，不斷提高自身的各方面能力，培育自身返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識，提高返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，增強到農村創(chuàng)業(yè)的動機。同時，農村大學生也需要緊抓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代機遇，識別與開發(fā)農村創(chuàng)業(yè)機會，到農村尋找創(chuàng)業(yè)項目[7]。

3.2 構建大學生農村創(chuàng)業(yè)知識結構

農村大學生需要培育優(yōu)化農村創(chuàng)業(yè)知識結構（農村經濟知識、企業(yè)管理知識、財務管理知識、交往禮儀知識、環(huán)境知識和創(chuàng)業(yè)項目相關的專業(yè)知識），提高創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生農村創(chuàng)業(yè)技能[8]。

4 結語

隨著高校大學生就業(yè)問題的日益突出，農村大學生就業(yè)難度不小。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農村經濟發(fā)展迎來新的活力，農村大學生可以充分應用所學知識與技術，到農村創(chuàng)業(yè)，促進農村、農業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)個人價值的同時，還是實現(xiàn)更多的社會價值。

參考文獻

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[2]江鳳香.陜西應用技術型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究[J].陜西教育（高教），2016（4）：36.

[3]李亮，黃雋暖，邢政，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)探討[J].合作經濟與科技，2017（8）：114-116.

[4]陳愛雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（4）：142-144.

[5]何苗，王婷，王保云.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2016（19）：128-129.

[6]張道明，籍輝，魏志強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].河北聯(lián)合大學學報（社會科學版），2016（6）：54-57.

[7]黃江泉.我國大學生的農村創(chuàng)業(yè)機會識別[J].科技管理研究，2016（9）：192-197.

[8]凡蘭興，陽鎮(zhèn)，陳長維.新型城鎮(zhèn)化進程中大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題研究——基于服務型政府的視角[J].中國名城，2016（8）：47-52.