姜雪麗

摘 要：為引領(lǐng)乳山教育更好更快地發(fā)展，乳山市教育局、教研中心積極聯(lián)動，大力開展教學(xué)領(lǐng)軍人才培育工程。如何打造領(lǐng)軍人才、促進超越發(fā)展？文章結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面進行了簡要分析，即“開源挖潛，建全優(yōu)化人才數(shù)據(jù)庫；創(chuàng)優(yōu)模式、打造名師形象窗口；內(nèi)引外聯(lián)，努力培育教學(xué)領(lǐng)軍人才”。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；人才培育；名師 ；領(lǐng)軍人才

一、建人才數(shù)據(jù)庫，挖掘名師資源

一是降低數(shù)據(jù)庫底線，最大限度圈定人才。根據(jù)乳山市教育發(fā)展現(xiàn)狀，相應(yīng)地降低了數(shù)據(jù)庫的信息錄入底線，確保了數(shù)據(jù)庫的規(guī)模。在選拔人才時，優(yōu)先錄入中青年教師，將很大一部分極具潛力的年輕教師納入人才庫管理，為名師培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

二是量化數(shù)據(jù)庫管理，鼓勵教師發(fā)展特長。在數(shù)據(jù)庫量化管理中，在確保師德優(yōu)秀的前提下，選擇具有一技之長的教師進行重點培養(yǎng)，使其成為該領(lǐng)域的“拔尖人才”。這種不以差項否定人的數(shù)據(jù)庫管理理念，也在教師中形成了鼓勵特長、發(fā)展特長的良好氛圍。

三是保持?jǐn)?shù)據(jù)庫更新，實行末位淘汰機制。每次比賽活動或者學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)比賽成績和年度評比活動，及時吸納新鮮力量，對數(shù)據(jù)庫進行更新。對進步不明顯、師德不達標(biāo)、同學(xué)科或?qū)I(yè)排名靠后的教師，實行末位淘汰，從而使已上榜的數(shù)據(jù)庫名師樹立危機意識，有效增強教師業(yè)務(wù)競爭力，形成催生名師成長的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)優(yōu)管理模式，樹好名師形象

通過改進爭先創(chuàng)優(yōu)模式，樹立名師形象，增強教師榮譽感，有效提高了教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性和主動性。

一是營造爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。大力開展“有為才能有位，有位更要有為”榮譽教育，通過集中授課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、演講比賽和體會交流等形式，提高教師爭當(dāng)名師、鞏固名師的積極性和主動性。

二是健全考核機制，營設(shè)名師成長環(huán)境。改變以往單純的以精神獎勵為主的表彰模式，將名師個人與職稱評聘、提拔重用掛鉤，增強教師爭創(chuàng)名師的積極性；將名師學(xué)校與教育資源和校長進步掛鉤，增加學(xué)校培養(yǎng)名師的緊迫感，也為名師成長創(chuàng)造了良好環(huán)境。

三是資源杠桿傾斜，激活創(chuàng)優(yōu)動力。實行“有成績，就有資源”的資源分配新模式，對在爭先創(chuàng)優(yōu)活動中涌現(xiàn)出的名師進行針對性的教育資源扶持和傾斜，提供更多的鍛煉展示機會，向省市兩級甚至國家級推薦授課，提高其知名度，充分發(fā)揮名師促推學(xué)校教育、帶動學(xué)科發(fā)展的良好作用。

三、內(nèi)引外聯(lián)充電，提升名師能力

“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)工作的科學(xué)化水平?！眹@提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，打造名師，我們堅持內(nèi)引外聯(lián)，強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，助力教師拓展思路、奮勇爭先，為教育高位優(yōu)質(zhì)發(fā)展注入新動能。

一是承辦名師現(xiàn)場會，促進專業(yè)能力提檔升級。積極申請各種教育現(xiàn)場會，充分利用現(xiàn)場會的有利契機，以現(xiàn)場會為牽引，化壓力為動力，變被動為主動，促推名師更快更好成長。

二是堅持名師聯(lián)動，拓展教學(xué)思路、視野。堅持“走出去、請進來”的培訓(xùn)模式，先后組織名師60人次去威海、青島、濟南、東營、廈門等地，與當(dāng)?shù)孛麕熗瑐湔n、同活動、同研究、同上課，積極學(xué)習(xí)和借鑒了很多先進的教育理念和教學(xué)模式。積極邀請北京、天津、煙臺等地優(yōu)秀名師到乳山進行專業(yè)培訓(xùn)，通過開辦講座、難點釋疑和“同備一堂課”等方式，開拓名師的教學(xué)思路，提升綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是打造名師團隊，培育領(lǐng)軍人才。針對部分教師教育觀念、教育策略、教育方法和知識能力滯后的實際，加大培訓(xùn)力度，不斷完善校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修等師訓(xùn)制度，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)教研、片區(qū)聯(lián)合教研、定點聯(lián)系學(xué)校、教學(xué)質(zhì)量幫扶行、“1+2”影子工程等師訓(xùn)形式，構(gòu)建“訂單式培訓(xùn)+學(xué)分制考核”師訓(xùn)模式，有力地提升了教師專業(yè)水平。建立名師工作坊，“充分發(fā)揮名師的輻射效應(yīng)，讓名師的精神和思想既落地又生根，引領(lǐng)更多的優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展，在區(qū)域內(nèi)造就一批‘有理想信念、有道德情操、有扎實的知識、有仁愛之心的好教師”。通過金字塔式的培育新機制，助推專業(yè)成長，促進了教師隊伍素質(zhì)的整體提升。

參考文獻：

[1]王小力.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在提升教師的教學(xué)水平[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（12）.

[2]王麗君，董 永.名師工作坊助推教師專業(yè)成長[J].教學(xué)與管理，2016（17）.