張玉

摘 要：一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)系統(tǒng)的教育水平與研究生教學(xué)息息相關(guān)，案例研討式教學(xué)是新型的教學(xué)方法，有很強(qiáng)大的生命力。在我國(guó)當(dāng)前階段，研究生階段教學(xué)和之前階段教學(xué)有很大的出入，一個(gè)是以研為主，一個(gè)是以學(xué)為主。而研討式教學(xué)法的應(yīng)用有效地提高了研究生的創(chuàng)造能力，同時(shí)激發(fā)了研究生學(xué)習(xí)的興趣。正因?yàn)槿绱?，文章就?duì)案例研討式教學(xué)在“機(jī)械系統(tǒng)可靠性及失效分析”中應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與研究，得出一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：案例研討式教學(xué)；教學(xué)方法；“機(jī)械系統(tǒng)可靠性及失效分析”

一、研討式教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和科研能力，讓學(xué)生能夠找到解決問(wèn)題的方法，就是研究生課程最主要的目的。研討式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

研討式教學(xué)最早出現(xiàn)在德國(guó)的大學(xué)，如今研討式教學(xué)在高校當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，它主要就是為了給學(xué)生提供能夠研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)科研的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。通過(guò)教師創(chuàng)造一個(gè)比較適合學(xué)生研究問(wèn)題的情境，然后師生共同進(jìn)行研究和實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的途徑，在不知不覺(jué)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)掌握知識(shí)和技能。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師主要以講授法為主，也就是“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方法忽略學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生的能力，教師只是在講臺(tái)上講，而學(xué)生在下面聽(tīng)。與此同時(shí)，學(xué)生也要快速地記筆記。一般情況之下，學(xué)生考試完畢后，所學(xué)過(guò)的知識(shí)也將慢慢忘記，就算基礎(chǔ)比較好的學(xué)生沒(méi)有忘記所學(xué)的知識(shí)，但是也沒(méi)有辦法在實(shí)際當(dāng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。研究生是綜合素質(zhì)較高的人才，所以，在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)研究生解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力十分重要。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)在“傳統(tǒng)的機(jī)械系統(tǒng)可靠性及失效分析”課程教學(xué)當(dāng)中，有很多問(wèn)題影響研究生的全面發(fā)展，具體內(nèi)容如下。

1.打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

傳統(tǒng)講授法教學(xué)課堂枯燥乏味，沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣。而“機(jī)械系統(tǒng)可靠性及失效分析”課程相對(duì)比較難，因此，學(xué)生在課堂上就會(huì)昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教師沒(méi)有辦法使課堂充滿活力，所以，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展非常不利，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生身心發(fā)展。

2.迫使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣，學(xué)生才能夠融入課堂當(dāng)中，從而更好地學(xué)習(xí)課程。在教學(xué)當(dāng)中為了能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，使其慢慢地融入課堂當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是非常有利的。

3.學(xué)習(xí)效果不好

“機(jī)械系統(tǒng)可靠性及失效分析”這門課程都是一些理論性的知識(shí)，比較復(fù)雜難懂，采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，教師的講解顯得空洞乏味，而學(xué)生沒(méi)有辦法完全理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只能一知半解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很差。

4.教師和學(xué)生之間不平等

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系非常不平等，這很容易使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，從而直接影響到學(xué)生的成績(jī)。這樣給學(xué)生帶來(lái)了非常嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。學(xué)生與教師關(guān)系的不平等使得學(xué)生身心不能夠全面地發(fā)展。

三、案例研討式教學(xué)在機(jī)械系統(tǒng)中的應(yīng)用

在研討式教學(xué)方法當(dāng)中，教學(xué)方式有很多種，其中包括了討論式、閱讀自講式、啟發(fā)式、課題制式、案例與講授式以及專題式。研討式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)講授法的突破，它對(duì)科研型的教學(xué)內(nèi)容非常適用。

因?yàn)椤皺C(jī)械系統(tǒng)可靠性及失效分析”的課程知識(shí)點(diǎn)很多而且比較分散，運(yùn)用其教學(xué)方法時(shí)，案例研討式教學(xué)方法非常重要，主要就是教師可以先將最基本的知識(shí)點(diǎn)講解完，學(xué)生依照本身的特點(diǎn)和興趣，把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。教師要選擇相對(duì)應(yīng)的題目，進(jìn)行認(rèn)真的分析和講解，學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，之后教師要依照學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

“機(jī)械系統(tǒng)可靠性及失效分析”這門學(xué)科采用案例研討式教學(xué)方法，主要的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和表述的能力，可以把想要研究的內(nèi)容準(zhǔn)確地傳授給別人，是保證研究生能夠走向工作崗位最基本的能力。其中，在這門課程當(dāng)中案例研討式教學(xué)的實(shí)施情況基本如下：

首先，在課堂上要讓學(xué)生對(duì)先進(jìn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱和閱讀，然后在課堂剩下最后15分鐘左右時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，而且還要教授學(xué)生相對(duì)應(yīng)的案例。

其次，邀請(qǐng)可靠性及失效分析相關(guān)方面的人員對(duì)課程做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生能夠知道學(xué)術(shù)最基本的規(guī)范，還可以使學(xué)生了解到行業(yè)的前景。

再次，采用了案例研討式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)判不能夠只按照學(xué)生的筆試成績(jī)，對(duì)新的教學(xué)模式之下學(xué)生成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要找到相對(duì)應(yīng)的評(píng)判模式，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常有利。

最后，要建立教師和學(xué)生之間交流的平臺(tái)，就目前情況來(lái)看，師生之間的交流主要就是課堂上的90分鐘，這樣對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)非常不利。當(dāng)前處在一個(gè)比較發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)?？梢越熒涣鞯木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。

案例研討式教學(xué)方法是新興的教學(xué)方法，有非常強(qiáng)大的生命力，而且也符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的要求。通過(guò)對(duì)案例研討式教學(xué)方法的分析發(fā)現(xiàn)，案例研討式教學(xué)方法有很大的現(xiàn)實(shí)意義，具體內(nèi)容如下：

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)學(xué)生的影響非常大，傳統(tǒng)的課程教學(xué)法對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常不利，但是案例研討式教學(xué)法可以使學(xué)生融入課堂中，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)對(duì)這門課程的興趣。

2.學(xué)生在課堂上的主體地位得到凸顯

學(xué)生是課堂的主體，這種教學(xué)方法主要凸顯、保證了學(xué)生的主體地位，所以，學(xué)生能夠更好地融入課堂中去，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)非常有利。

3.使教師和學(xué)生的關(guān)系得到了改善

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，有人把教師的關(guān)系做了一個(gè)生動(dòng)的比喻，那就是貓和老鼠，認(rèn)為教師和學(xué)生是天敵。一個(gè)是傳道授業(yè)解惑者，一個(gè)是接受知識(shí)者，教師和學(xué)生的關(guān)系本應(yīng)該很融洽，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系并不平等，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了非常嚴(yán)重的影響，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得僵化，最終才出現(xiàn)了這樣的局面。而在案例研討式教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的矛盾得到了緩解，學(xué)生能夠和教師和平相處，學(xué)生可以更好地投入課堂當(dāng)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

案例研討式教學(xué)法在機(jī)械系統(tǒng)可靠性及失效分析當(dāng)中的應(yīng)用非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展非常不利。案例研討式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，還能夠凸顯學(xué)生的主體地位，最主要的一點(diǎn)是能夠有效改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)當(dāng)中一定要堅(jiān)定不移地使用案例研討式教學(xué)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)案例研討式教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，加以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高如琴，曹 永，李國(guó)亭，等.案例研討式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐效果調(diào)查研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（1）：72-74.

[2]朱 哲.基于案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用[J].東方企業(yè)文化，2014（9）.