劉洪運(yùn)

摘 要：本文從中職學(xué)生的特點(diǎn)入手，分析了中職計(jì)算機(jī)理論的知識(shí)特點(diǎn)及近年來(lái)專業(yè)理論單考單招精細(xì)化和全面化的發(fā)展趨勢(shì)，探究了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)單考單招專業(yè)理論教學(xué)的相關(guān)策略，即通過(guò)合理化的專業(yè)課程設(shè)置、透徹化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念與知識(shí)講解、直觀化的知識(shí)重難點(diǎn)落實(shí)、重復(fù)化的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)及減壓化的心理素質(zhì)輔導(dǎo)，提高專業(yè)理論課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 專業(yè)理論 策略

中職學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)手，但不勤動(dòng)腦。相比而言，專業(yè)實(shí)操可通過(guò)大量實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行鞏固與加強(qiáng)，而專業(yè)理論知識(shí)的理解與識(shí)記則顯得較為困難。且計(jì)算機(jī)理論考試的知識(shí)點(diǎn)較多，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)制作（DREAMWAVER）、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、SQL語(yǔ)言，以及多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，不僅涉及的知識(shí)面廣，而且要求熟記的知識(shí)點(diǎn)也很多，其中還包括一些無(wú)法用中文表示的內(nèi)容或簡(jiǎn)稱等。這些內(nèi)容相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生而言，是個(gè)不小的問(wèn)題。而近幾年中職的理論考試內(nèi)容已不再局限于書本，還包括一些課外常識(shí)。即使考書本內(nèi)容，也不再局限于重要知識(shí)點(diǎn)，而逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明，及其重要解釋。

面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考試精細(xì)化和全面化的發(fā)展趨勢(shì)，教師在教學(xué)中也應(yīng)采取相應(yīng)措施，以提高專業(yè)理論課的教學(xué)效率。

一、合理化的專業(yè)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣，同時(shí)門類較多。這就要求學(xué)校在高一高二階段就合理地設(shè)置課程，避免學(xué)生高三根據(jù)復(fù)習(xí)書復(fù)習(xí)時(shí)囫圇吞棗，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

建議從高一開(kāi)始，逐步開(kāi)設(shè)相應(yīng)的各種課程。開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，花時(shí)間把基礎(chǔ)知識(shí)講好講透；開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)并教會(huì)學(xué)生使用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)，以及如何在ACCESS環(huán)境中使用SQL語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作的理解不僅僅是停留在記憶知識(shí)和語(yǔ)法的層面上，而是可以運(yùn)用；開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁(yè)制作課程，如果有條件可讓學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備環(huán)境中搭建自己的網(wǎng)絡(luò)，以幫助他們更好地理解網(wǎng)絡(luò)中的基本概念和設(shè)備的運(yùn)行狀況；計(jì)算機(jī)維修的內(nèi)容相對(duì)多而雜，而且和實(shí)踐中的維修方法出入很大，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多書本上的技術(shù)方法已經(jīng)不再適用，因此，這部分內(nèi)容雖然安排上機(jī)實(shí)踐，但還是要以記憶為主。

通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生要能夠熟練使用相關(guān)軟件，掌握知識(shí)內(nèi)容，而不是似懂非懂應(yīng)付教學(xué)，留到高三復(fù)習(xí)時(shí)再落實(shí)。

二、透徹化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念與知識(shí)講解

第一次講解基礎(chǔ)概念和知識(shí)時(shí)，教師就要做到準(zhǔn)確、清晰、透徹，不要模棱兩可，否則對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握十分不利，容易使他們對(duì)概念的理解模糊不清。

對(duì)于接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較長(zhǎng)且知識(shí)面較廣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)概念接受起來(lái)較為容易；接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間短且知識(shí)面窄的學(xué)生接受起來(lái)則相對(duì)困難，需要的時(shí)間也多一些。教師首先要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生分成幾個(gè)水平相近的小組，然后采用“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式，采取小組合作學(xué)習(xí)和成員之間互幫互學(xué)的形式，倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，充分體現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往互動(dòng)過(guò)程”這一新課程理念，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。

也可以利用一些基礎(chǔ)好的學(xué)生輔助教學(xué)。如教師講解完一些知識(shí)點(diǎn)后，讓掌握快的學(xué)生演示操作。這樣，課堂就不呆板，學(xué)生教學(xué)生理解起來(lái)更容易。在任課教師不在的情況下，還可以讓這些學(xué)生充當(dāng)小教師負(fù)責(zé)答疑解惑。這樣做，對(duì)掌握得快的學(xué)生而言，借助演示及答疑解惑，可以進(jìn)一步梳理鞏固所學(xué)，還可以在幫助同學(xué)中獲得一種成就感和自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)接受慢的學(xué)生而言，同學(xué)間面對(duì)面輔導(dǎo)，可以營(yíng)造輕松無(wú)壓力的氛圍，更易于交流解惑。

三、直觀化的知識(shí)重難點(diǎn)落實(shí)

很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與概念并不十分容易理解。這就要求任課教師采用恰當(dāng)?shù)募记煞椒?，如活?dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，活躍課堂氣氛，變枯燥為有趣，讓教學(xué)重難點(diǎn)更為直觀化，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。如在講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議時(shí)，我們可以把14個(gè)學(xué)生分兩組來(lái)扮演網(wǎng)絡(luò)通信的雙方，每位學(xué)生代表OSI模型中的不同層次，根據(jù)自己的層次名稱在通訊過(guò)程中加入自己的層次信息。這樣，就把難懂的模型知識(shí)隱藏在活動(dòng)中，讓知識(shí)通過(guò)活動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前?！靶惺侵?，知是行之成”，知行并舉，既有助于學(xué)生理解，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

四、重復(fù)化的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，對(duì)于中職的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題。艾賓浩斯遺忘規(guī)律更是提醒我們要時(shí)常復(fù)習(xí)。因而重復(fù)化的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)尤為必要。教師除了要求學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)外，還可購(gòu)買一些軟件來(lái)幫助復(fù)習(xí)理論，也可自行設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)、記憶。筆者就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)了一款理論考試練習(xí)系統(tǒng)，用以輔助學(xué)生練習(xí)，取得了較好的效果。

五、減壓化的心理素質(zhì)輔導(dǎo)

面臨高考，很多高三學(xué)生帶有緊張情緒，有的表現(xiàn)為話多，有的表面對(duì)同學(xué)說(shuō)無(wú)所謂，實(shí)則不能很好地集中精力學(xué)習(xí)。究其原因，主要是信心不足。很多中職學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)中考的失敗，現(xiàn)在義無(wú)反顧地選擇了高考，心理上還是會(huì)有“想考大學(xué)，怕考砸”的壓力。

綜上所述，教師一方面要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步來(lái)鼓勵(lì)他們。因?yàn)閷?shí)事求是的表?yè)P(yáng)能夠給學(xué)生帶來(lái)信任和成就感，正如莎士比亞所說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！边m時(shí)的褒揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自信，激勵(lì)他們上進(jìn)。還要經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，緩解其壓力。另一方面要幫助學(xué)生建立一種自信心。當(dāng)然，自信絕不是自負(fù)，自信的前提是能力。比如，教師可以通過(guò)模擬考試和學(xué)生一起對(duì)近幾年的高職計(jì)算機(jī)試卷進(jìn)行全方位把握，并對(duì)其走勢(shì)進(jìn)行合理分析和推斷，消除學(xué)生的畏懼心理。還可以從分析近幾年來(lái)高職院校的招生情況入手，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試能力。有了能力，學(xué)生才會(huì)充滿自信。與此同時(shí)，教師還要善于利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分融入集體生活，提高其內(nèi)心的歸屬感，形成積極向上的整體氛圍。

高職考試對(duì)于部分中職學(xué)生而言，是決定其人生命運(yùn)的關(guān)鍵一步；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。作為中職教師，考前要認(rèn)真對(duì)待、科學(xué)準(zhǔn)備，幫助學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，這樣方能在教學(xué)過(guò)程中事半功倍，讓學(xué)生在高職考試中交出一份滿意的答卷。

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（作者單位：杭州技師學(xué)院）endprint