楊九州

摘 要：本文基于我國(guó)職業(yè)院校發(fā)展困境，通過(guò)分析論述，說(shuō)明職業(yè)教育管理的重要性，全面分析職業(yè)技能教育管理存在的問(wèn)題，并給出提高職業(yè)技能教育管理效率的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能教育 管理效率 措施

職業(yè)院校是培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用性、技術(shù)型人才的專業(yè)搖籃，在當(dāng)下我國(guó)教育系統(tǒng)中有著重要地位。但是，職業(yè)院校在教育管理方面存在的問(wèn)題仍然很多，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提高教育管理水平，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

一、職業(yè)技能教育管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊

從實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)院校不夠重視培養(yǎng)文化知識(shí)，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)較為落后，素質(zhì)提升難以得到保證。同時(shí)，職業(yè)院校管理方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生往往不屑一顧。久而久之，學(xué)校內(nèi)部形成了不良風(fēng)氣，部分學(xué)生養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，不利于職業(yè)院校的管理跟進(jìn)。

2.教育水平有待提升

一方面，由于職業(yè)院校技能教育水平落后于專業(yè)學(xué)校，師資匱乏、環(huán)境混亂，不利于開(kāi)展教育培訓(xùn)。另一方面，許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校和公辦學(xué)校沒(méi)有可比性，致使職業(yè)院校難以發(fā)展。

3.管理方式不當(dāng)

部分院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，管理要嚴(yán)格、規(guī)范。但是，由于學(xué)生處于叛逆期，管教失當(dāng)或過(guò)嚴(yán)會(huì)出現(xiàn)相反效果，容易導(dǎo)致一些學(xué)生因感受不到應(yīng)有的尊重，而變本加厲地破壞規(guī)則。

二、提高職業(yè)技能教育管理效率的有效措施

1.提高對(duì)職業(yè)技能教育管理的重視程度

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，企業(yè)在深化內(nèi)部改革的同時(shí)，對(duì)人才有著更高要求，職業(yè)教育在教育系統(tǒng)當(dāng)中的比重越來(lái)越大，職業(yè)院校應(yīng)深刻把握這一趨勢(shì)，充分認(rèn)清職業(yè)技能教育管理的重要性。筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。第一，增設(shè)職業(yè)教育學(xué)位制，并規(guī)范考評(píng)體系，讓每一個(gè)努力奮斗獲得成功的學(xué)生都能得到資格認(rèn)同，確保職業(yè)院校提高社會(huì)效應(yīng)、建立品牌優(yōu)勢(shì)。第二，優(yōu)化職業(yè)院校資源配置。我國(guó)職業(yè)教育管理水平不高，主要是因?yàn)槁殬I(yè)教育系統(tǒng)沒(méi)有受到足夠重視，缺乏必要的教學(xué)資源。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的財(cái)政投入，合理分配教育資源，保證職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。第三，應(yīng)切實(shí)解決當(dāng)前職業(yè)教育面臨的“重理論、輕實(shí)踐”問(wèn)題，加快構(gòu)建專業(yè)課程科學(xué)體系，提高實(shí)踐課程課時(shí)比重，并通過(guò)落實(shí)校企聯(lián)合、職業(yè)技能孵化器項(xiàng)目，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，確保職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)向大規(guī)模、高效率轉(zhuǎn)變。

2.加快教育管理改革步伐

新時(shí)期，企業(yè)重視加強(qiáng)內(nèi)部改革，精細(xì)化生產(chǎn)管理運(yùn)營(yíng)模式已經(jīng)成為重中之重。各環(huán)節(jié)的細(xì)致劃分充分說(shuō)明企業(yè)對(duì)各領(lǐng)域人才有極為嚴(yán)苛的要求。職業(yè)院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加快教育管理整改步伐，保證畢業(yè)人才的專業(yè)性、技術(shù)性。

3.創(chuàng)新管理模式

人是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)人的興趣特點(diǎn)、人格品質(zhì)、精神愿望都是不同的。就職業(yè)院校學(xué)生而言，不同的生活環(huán)境造就了他們不同的性格特征，產(chǎn)生了主體行為的差異。特別是在教育領(lǐng)域，十分推崇以人為本的理念，人性化思想將貫穿學(xué)習(xí)、生活、管理等方面。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際貫徹落實(shí)這一理念，在規(guī)范管理?xiàng)l例時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不死板、不教條，這是職業(yè)院校提高教育管理水平的當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)際管理中，應(yīng)細(xì)化院校、班級(jí)的管理守則，并結(jié)合專業(yè)特色、年齡需求考慮不同學(xué)生的不同感受，切實(shí)將人性化管理方式落到實(shí)處。

三、小結(jié)

本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行措施陳述，并提出職業(yè)技能教育是加速現(xiàn)代化進(jìn)程、確保社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。作為職業(yè)教育工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、了解先進(jìn)的教育管理手段，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)水平，能夠及時(shí)提出教育管理問(wèn)題，并給出策略性建議。

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