隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，中國與非洲各國的交流日益頻繁，非洲來華的留學(xué)生也日益增多。鑒于此，本文探究了非洲來華留學(xué)生教育管理過程中的相關(guān)問題和應(yīng)對策略。

一.引言

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，中國與非洲各國的交流日益頻繁。近些年來，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大的成就，而且由于我國悠久歷史文化的影響，每年都會吸引大量非洲留學(xué)生來到中國。目前，非洲背景的留學(xué)生已成為我國國際學(xué)生的主要來源，非洲留學(xué)生的教育管理工作也成為我國高校關(guān)注的主要問題之一。

二.非洲來華留學(xué)生教育管理存在的問題

（一）培養(yǎng)方案尚未完善

就目前的情況來看，我國很多高校針對非洲來華學(xué)生的培養(yǎng)模式比較單一，很多高校院系并沒有針對留學(xué)生的特點制定出與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。一些院系在非洲留學(xué)生培養(yǎng)過程中，只是拿我國學(xué)生的培養(yǎng)方案進行套用?？傮w而言，我國大多數(shù)高校為非洲留學(xué)生設(shè)置的課程數(shù)量較少，課程結(jié)構(gòu)不合理，所設(shè)置的教學(xué)課程內(nèi)容比較陳舊。另外，一些高校的教師素質(zhì)不高，無法熟練使用英語為非洲留學(xué)生進行全程授課。在非洲留學(xué)生培養(yǎng)過程中，大多數(shù)高校對學(xué)生的教育評價不科學(xué)，很多情況下都是通過考試成績來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，忽略了對非洲留學(xué)生時間能力以及綜合素質(zhì)的考察。近些年來，在科技進步的影響下，交叉和邊緣學(xué)科大量出現(xiàn)，但是與一些發(fā)達國家相比，我國高校的學(xué)科設(shè)計相對較窄，無法滿足非洲留學(xué)生培養(yǎng)的實際需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)立不完善

就目前的情況來看，我國目前非洲留學(xué)生的教學(xué)課程內(nèi)容，普遍還比較陳舊，尤其是文科、管理等專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，還停留在傳統(tǒng)的模式化階段，總體內(nèi)容比較空泛。針對非洲留學(xué)生的培養(yǎng)，我國很多高校的教學(xué)方法比較機械化，缺乏趣味性。大部分課程還基本上是教師講、學(xué)生聽，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性比較差，進而影響到教學(xué)效果。受本國文化歷史的影響，我國的非洲留學(xué)生往往會表現(xiàn)出與我國高校學(xué)生不同的興趣特點，在我國很多高校中，并沒有根據(jù)非洲留學(xué)生的特點對相應(yīng)的教學(xué)課程進行適當?shù)母倪M，致使留學(xué)生無法對課程內(nèi)容引起興趣，進而影響到教學(xué)工作的開展。另外，在我國很多高校，并沒有針對非洲留學(xué)生開展系統(tǒng)完善的漢語教學(xué)，導(dǎo)致語言問題成為非洲留學(xué)生學(xué)習(xí)以及交流的主要障礙之一。

（三）學(xué)生管理工作不完善

非洲留學(xué)生管理工作的不完善主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面是由于管理制度的不完善而導(dǎo)致的學(xué)生管理問題。對于高校而言，留學(xué)生管理是一項比較復(fù)雜的工作，但是我國很多高校的非洲留學(xué)生管理工作主要依據(jù)我國的基本政策，并沒有根據(jù)自身的實際情況對相應(yīng)的內(nèi)容進行適當?shù)难a充和完善。而且，我國目前還沒有正式出臺非洲留學(xué)研究生管理辦法，對于博士留學(xué)生的管理制度基本處于空白狀態(tài)，大多數(shù)高校在非洲留學(xué)生管理中主要依據(jù)我國學(xué)生的管理模式開展相應(yīng)的管理工作。另一方面則是由于文化差異而導(dǎo)致的學(xué)生管理問題，在我國的非洲留學(xué)生中，受本國文化的影響，會表現(xiàn)出與我國學(xué)生不同的文化習(xí)慣，文化沖突因此而形成，進而映影響我國高校留學(xué)生管理工作的開展。

三.非洲來華留學(xué)生教育管理工作的開展策略

（一）建立因材施教的培養(yǎng)方案

針對非洲來華學(xué)生的培養(yǎng)，可以在大一階段就對其進行集中授課，在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，再將留學(xué)生安排到各個學(xué)院進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這一培養(yǎng)模式強調(diào)預(yù)科特色，有利于教師因材施教地開展教學(xué)工作。在大一階段的集中授課過程中，應(yīng)該包含對非洲留學(xué)生的專業(yè)化漢語教學(xué)，使其在開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)之前，掌握扎實的語言基礎(chǔ)，進而高效開展各項學(xué)習(xí)活動。在非洲留學(xué)生預(yù)科培養(yǎng)過程中，可以進行模塊化教學(xué)，即將文科、理科類的基礎(chǔ)課程進行相互綜合，然后再對學(xué)生進行分批教學(xué)。例如，高?？梢詫?shù)學(xué)、計算機科學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)課程進行綜合，然后對此類專業(yè)的非洲留學(xué)生進行綜合教學(xué)，值得注意的是，理工類課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的實踐操作能力有一定的要求；所以，在預(yù)科培養(yǎng)過程中，應(yīng)該設(shè)立專門的實踐操作培訓(xùn)課程，為留學(xué)生后期開展專業(yè)化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。針對非洲留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，考試分數(shù)占有一定的比例，社會實踐表現(xiàn)也應(yīng)該占有一定的比例，通過對兩方面成績的綜合評定，完成對非洲留學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績的評定。

（二）建立多元化的教學(xué)模式

我國高校在非洲留學(xué)生的教育過程中，應(yīng)該注意多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣能夠促使留學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)過程中，要注重師生之間的互動，而且要通過情景教學(xué)法、小組合作法、視聽法等多種教學(xué)模式的應(yīng)用，進一步提升課堂樂趣，提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以設(shè)立相應(yīng)的雙語情景課，安排本國學(xué)生和非洲留學(xué)生進行情景互動，在情景互動過程中，一方面能夠更好地推進課程教學(xué)，另一方面還能夠更好地促進不同國家學(xué)生之間的文化交流。

（三）進一步完善非洲留學(xué)生管理工作

針對非洲留學(xué)生的管理，一方面應(yīng)該完善留學(xué)生管理制度，為此，首先，高校應(yīng)該建立專門的非洲留學(xué)生教務(wù)管理系統(tǒng)，針對留學(xué)生的學(xué)籍管理、學(xué)位管理、教學(xué)管理、畢業(yè)管理等都應(yīng)該做出明確規(guī)定，而且各行政職能管理部門之間應(yīng)該建立相應(yīng)的信息共享機制，謹防管理脫節(jié)。另一方面，高校要定期組織非洲留學(xué)生以及本國學(xué)生開展兩國文化專項學(xué)習(xí)活動，通過這種方式，促使兩國學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑖业奈幕?xí)俗有一個深入了解，學(xué)校還應(yīng)該定期組織文化交流活動，通過這種方式，有效減少非洲留學(xué)生管理工作中所產(chǎn)生的文化沖突，促進非洲留學(xué)生管理工作的高效開展。

（作者單位：山東交通學(xué)院國際教育學(xué)院）