《建筑力學(xué)》是建筑工程類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，集理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)于一體。文章對《建筑力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀進行了總結(jié)，對《建筑力學(xué)》的教學(xué)方法提出一些建設(shè)性意見，從而為《建筑力學(xué)》教學(xué)提供有利保證。

一、《建筑力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《建筑力學(xué)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究建筑構(gòu)件及結(jié)構(gòu)中普遍存在的受力、變形及破壞規(guī)律的學(xué)科。學(xué)習(xí)該課程的目的是進行工程計算，為工程設(shè)計和施工服務(wù)。建筑類專業(yè)力學(xué)課程內(nèi)容主要包括三大力學(xué)，即理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)。目前，在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)了以下幾方面的問題。（1）教學(xué)單元仍以單門課程為中心，對三大力學(xué)的知識相互滲透和銜接考慮得不夠充分，力學(xué)體系的整體性和綜合性被淡化了，甚至有部分內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）與工程實際聯(lián)系不夠，力學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)較弱，不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（3）力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容煩瑣、計算復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和模式不利于學(xué)生掌握知識點，影響教學(xué)效果。（4）最新的科學(xué)前沿技術(shù)和創(chuàng)新知識沒有被及時地引入到課堂內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)存在問題而不能迅速地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。上述問題影響著課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何建立合理的力學(xué)課程體系，適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)高技能人才，滿足企業(yè)和社會的需求，是我們必須認真研究和探索的問題。

二、《建筑力學(xué)》教學(xué)的探索

1、整合教學(xué)內(nèi)容

隨著各種新知識新課程的增加，《建筑力學(xué)》學(xué)時的減少已成必然，那么“學(xué)時少，內(nèi)容新，范圍廣，效果好”則應(yīng)是其課程改革的方向。我們可以按照課程心理學(xué)理論并結(jié)合社會需求的實際情況對《建筑力學(xué)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了全面整合和改革。按學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，重新確定《建筑力學(xué)》理論的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依據(jù)相似的知識點將建筑力學(xué)劃分為：①靜力計算模塊；②內(nèi)力計算模塊；③變形計算模塊；④強度計算模塊；⑤穩(wěn)定性計算模塊；⑥超靜定結(jié)構(gòu)模塊；⑦幾何組成分析模塊；⑧動力計算模塊等八個模塊，以此增強知識模塊間的聯(lián)系，減少不必要的重復(fù)。如內(nèi)力計算模塊，在彈性靜力學(xué)中，拉、壓、彎、扭的內(nèi)力分析方法相同，即都為“截面法”；變形計算模塊，將幾種基本變形的變形計算及剛架、桁架的變形計算放在同一章節(jié)中講解；強度計算模塊，結(jié)合前面講的內(nèi)力計算，套用既有的公式進行講解，使教學(xué)能達到前后呼應(yīng)的效果。

2、更新教學(xué)思路

所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。筆者認為教學(xué)思路應(yīng)使教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生力學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

2.1調(diào)整授課計劃，實行立體式教學(xué)

解決好與中學(xué)物理課中有關(guān)力的基本概念和原理（如力矩、摩擦及牛頓三定律等）的重復(fù)問題。根據(jù)學(xué)生的知識程度，避免簡單的重復(fù)工作，適當(dāng)提高教學(xué)起點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和知識的融會貫通能力，減少教學(xué)時數(shù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用。

2.2轉(zhuǎn)移教學(xué)重點，簡化求解過程

例如在講授彎曲內(nèi)力時通常是按列剪力、彎矩方程作剪力圖和彎矩圖，這種方法存在很多弊端，特別是當(dāng)梁上作用荷載較多時，要分段列出多個剪力、彎矩方程，再根據(jù)方程逐點描跡，顯得很繁瑣，既費時間又易出錯，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)對此部分只作簡單介紹，而重點介紹根據(jù)載荷集度、剪力、彎矩的微分關(guān)系，找出梁上荷載、剪力圖、彎矩圖三者的關(guān)系，據(jù)此作剪力、彎矩圖的方法，即“簡易法”。

3、改革教學(xué)評價

教學(xué)評價的目的在于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時也為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地組織教學(xué)?！督ㄖW(xué)》的考核以期中、期末考試卷面成績?yōu)橹?。眾所周知，卷面成績并不能真實、全面地反映學(xué)生的能力，教師不能把對學(xué)生的評價集中在一份份試卷上。建筑力學(xué)課程的教學(xué)評價體系應(yīng)該遵循“過程與結(jié)果并重”的原則，在以學(xué)生為主的課堂上，教師應(yīng)注重對學(xué)生在課堂上的過程性考核，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、動手能力等表現(xiàn)及時地給予評價打分，再適當(dāng)?shù)嘏c期中、期末考試成績結(jié)合，綜合、全面、客觀地評價學(xué)生。

4、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和力學(xué)模型等教學(xué)手段

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率是密切關(guān)聯(lián)的。經(jīng)實驗證明，學(xué)習(xí)興趣的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成正比。當(dāng)興趣高漲時，學(xué)生的整個面貌與精神都會處于最佳的狀態(tài)。教師要做好課堂角色的轉(zhuǎn)換，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，配合多媒體技術(shù)來完成教學(xué)目標(biāo)，改善和優(yōu)化課堂環(huán)境，將枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)換為生動的知識，促進教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。多媒體教學(xué)技術(shù)可以為學(xué)生提供一個和諧、寬松的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的主觀能動性，自覺投入知識的學(xué)習(xí)之中。在課堂上教師還可以利用力學(xué)模型與學(xué)生進行互動，利用模型的趣味性和真實性激發(fā)學(xué)生對《建筑力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

總之，在《建筑力學(xué)》教學(xué)過程中，教師要充分利用合理的教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生收獲力學(xué)知識，提升綜合能力，為學(xué)生日后良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：惠州市建筑學(xué)校）