隨著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，加上人類審美眼光的多樣化的需求，早在20世紀(jì)60年代，色彩學(xué)研究的主要方向就不再只是單純從藝術(shù)角度出發(fā)，探討藝術(shù)家的繪畫直覺表現(xiàn)和色彩個性的問題，而是更傾向產(chǎn)業(yè)化、實(shí)用化和市場化。本文即從色彩當(dāng)中的實(shí)用功能之一——色彩心理學(xué)入手探討其在高職院校藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

每種色彩在其典型性意義中可以產(chǎn)生許多心理效果，其實(shí)人類早在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)意識到色彩對人的反應(yīng)與行為的刺激和象征作用。而進(jìn)入到當(dāng)代，色彩心理學(xué)研究除了探討色彩對人類心理的作用，還有眾多細(xì)化研究，如：對不同年齡、職業(yè)、區(qū)域人群的色彩心理反應(yīng)等方面的研究。人們之所以能感受到色彩的情緒是因?yàn)槿祟惿畹慕?jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)世界，只有是視力正常的人無時無刻不會看到顏色，這種視覺感觸我們經(jīng)常體驗(yàn)，受心理暗示以及經(jīng)驗(yàn)的影響，從而在心理上引出某種情緒。

色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分之一，色彩學(xué)是研究色彩與人的視覺關(guān)系的科學(xué)。在色彩的基礎(chǔ)入門教育中，教師基本都會在就色彩屬性等原則做講解，這種教育方式大同小異 。但進(jìn)入到了大學(xué)階段，學(xué)生的色彩能力的提升需要創(chuàng)新教育，色彩的教學(xué)也不應(yīng)再只限于高中應(yīng)試類的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，而應(yīng)從色彩的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)來著手?？稍S多高職學(xué)校在這塊的創(chuàng)新卻有限，基本還是采用了室內(nèi)教學(xué)加老師繪畫示范的模式 ，具體教學(xué)手段還是使用靜物色彩練習(xí)和色彩教科書的臨摹之類，這就還是從色彩速成訓(xùn)練出發(fā)沒能從學(xué)生本身色彩能力培養(yǎng)的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)活動。可以說類似的教學(xué)方式不止局限了學(xué)生的色彩創(chuàng)造力也禁錮了教師色彩思維。其實(shí)從上文可以推斷出，不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，并且色彩能夠?qū)陀^對象的尺寸、重量和材料的效果產(chǎn)生影響。色調(diào)直接影響著人對色彩的冷暖感覺。也由于這樣的一種影響所以日常生活中我們經(jīng)?？梢钥吹缴市睦韺W(xué)的運(yùn)用。如果將色彩心理學(xué)在教學(xué)時就作為一個重點(diǎn)的話，不止對藝術(shù)類學(xué)生將來走上工作的實(shí)際運(yùn)用具有更好的影響，還能正面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。那么，具體在教學(xué)中要如何運(yùn)用色彩心理學(xué)呢？本文主要從以下幾個方面來討論。

一.色彩屬性的心理效應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用

藝術(shù)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和對具體作品的審美能力，而對于色彩心理學(xué)的運(yùn)用其實(shí)一開始完全就可以從色彩基礎(chǔ)知識著手。色彩屬性當(dāng)中的冷暖其實(shí)就是色彩心理的寫照：色彩本身不存在溫度差別，為什么要分冷色和暖色就是因?yàn)榭吹嚼渖{(diào)的物品使人聯(lián)想到海洋、森林從而不自覺地感到?jīng)鏊?、清凈，看到暖色調(diào)的物品使人聯(lián)想到火焰、陽光又自然而然會感到熱情、溫暖，這其實(shí)就是色彩帶給人的身心體驗(yàn)，教師要做的就是將這樣的一種心理效應(yīng)融入到教學(xué)中。

比如，在大一的色彩基礎(chǔ)課程中，教師就可以在學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練調(diào)色配色時，同時進(jìn)行色彩冷暖對心理影響的講解，課堂有趣度增加了，學(xué)生對顏色的認(rèn)識層面也更多樣化。不止色彩基礎(chǔ)課程，平時教師的課件制作也會運(yùn)用到色彩屬性所產(chǎn)生的心理效應(yīng)規(guī)律：許多大型教學(xué)以及演講的場合，主講者在選擇課件PPT的主色調(diào)中，大多都會選擇冷色調(diào)，并且越簡單越好。這就是因?yàn)槔渖{(diào)更能讓人沉靜，容易調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。如果課件本身就過于溫暖飽和度又高的話就容易產(chǎn)生膨脹感，這樣色調(diào)就會分散掉學(xué)習(xí)者的注意力，不止削弱授講本身內(nèi)容的集中度，還會讓聽眾完全忽視講臺上的人。2016年7月1日，國際體驗(yàn)設(shè)計大會峰會演講在北京國家會議中心舉行，這場峰會可以說是國內(nèi)設(shè)計界最頂級的大會，在這次重量級演講過程中，江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院辛向陽教授的PPT就是一個正面的示范：他PPT背景色和字體顏色全部采用冷灰色調(diào)處理，看似簡單但其實(shí)非常適合現(xiàn)場發(fā)布會演講。雖然PPT很大，但是作為演講者的他，依然能夠很清晰被觀眾看到，而當(dāng)時同樣參加這次峰會的百度用戶體驗(yàn)部總監(jiān)劉超的PPT就是色彩在大型演講運(yùn)用的反面教材。但劉超的這種PPT色彩屬性的運(yùn)用其實(shí)是適合教室的教學(xué)的，每一頁都有一個主背景色，圖片可愛也能吸引學(xué)生課堂的注意力。而且平日課堂當(dāng)中，在需要發(fā)揮色彩心理學(xué)的作用時，還是要特別參考授課內(nèi)容的。如果是食品類的廣告設(shè)計，或者與飲食相關(guān)的課堂內(nèi)容的PPT制作時當(dāng)然就是使用橘色、奶油似的米色、橙色會比藍(lán)色調(diào)冷灰色調(diào)合適。

辛向陽教授在國際體驗(yàn)設(shè)計大會峰會演講現(xiàn)場圖

二.色彩輕重心理在教學(xué)中的運(yùn)用

生活中，我們會感到用黑色壁紙裝飾的房間看上去比刷著白色油漆的房間小許多，同樣的，黑色家具為主的房間雖然能使人產(chǎn)生莊嚴(yán)感但也會讓人憋悶。一個世人所熟悉的案例就是：一個美國企業(yè)工人抱怨他們平日要扛的箱子太重，企業(yè)老板讓人把深色的箱子涂成白色后，這樣的抱怨馬上減少。這是因?yàn)榘咨亲顪\的同時也是最輕的色彩，同樣體積的箱子深色給人的感覺就會要重些。所以這個成功使用色彩的案例就是色彩輕重對心理產(chǎn)生作用的實(shí)際運(yùn)用。而在教學(xué)過程中，教師也完全可以把色彩輕重的心理學(xué)融入到實(shí)際課程當(dāng)中。比如在高校的美術(shù)作品欣賞課程中，最難的就是作品的意境講解。在欣賞蒙克的代表作《吶喊》時，我們就可以明顯感受到色彩輕重的差別：蒙克的一生一直有精神上的問題，而這幅畫可以說是他絕望心境的寫照。他的好友就是在該作的背景位置（奧斯陸郊區(qū)）附近開槍自殺，有天傍晚蒙克去那里散步，聽到一聲怪叫從而創(chuàng)作了《吶喊》，而在他 105個《吶喊》版本中，我們現(xiàn)在看到最多的還是前景人物黑色，背景天空血紅色的那個版本。為什么這個版本的影響力最大，就是因?yàn)楹谏宋锏脑O(shè)置與人物心理的黑暗沉重相呼應(yīng)，而且鮮艷度很高紅色其實(shí)也是屬于較重的，整幅作品色彩的運(yùn)用雖然有暖色調(diào)但因?yàn)檫@種重量感加上形狀變形，使得作品的絕望感以及死亡感更強(qiáng)烈。

三.色彩象征意義在教學(xué)中的運(yùn)用

瑞士著名的色彩學(xué)家伊頓在其《色彩藝術(shù)》一書中提到：“只靠單純的直覺而沒有深刻的對色彩物理、生理、心理的道理認(rèn)識是片面和不正確的，這也是個人的教養(yǎng)問題?！彼越處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生具有相關(guān)的理論素養(yǎng)之外，讓他們了解色彩的物理性質(zhì)、生理性質(zhì)以及心理性質(zhì)。在這些基礎(chǔ)之上，結(jié)合色彩的象征意義，再分析不同色彩組合的變化給人的心理帶來的審美體驗(yàn)會事半功倍。舉個色彩象征意義的例子：由于黑與白是無彩色，是象征客觀事實(shí)的色彩。所以人們常常也會覺得差不多內(nèi)容的黑白照片看上就會比彩色照片具有更高的資料性價值，因而顯得重要些。而在設(shè)計類的課程當(dāng)中，色彩象征心理學(xué)所占的比例就很高。在當(dāng)今的室內(nèi)設(shè)計中，我們常常見到的風(fēng)格無外乎田園、地中海、異域風(fēng)情、中式、歐式等這幾種。在地中海的風(fēng)格中，基本都是群青色為主調(diào)，那是因?yàn)槿呵嗖恢瓜翊蠛５念伾€因?yàn)槠渥置嫦笳饕饬x就是“海的那邊”。值得一提的是由于人們不會經(jīng)常更換室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格，所以家居設(shè)計的顏色大多都是常用溫馨的，“沒有時限的”顏色。而個性化色彩的室內(nèi)設(shè)計基本都是飯店、酒吧、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等這樣的地方。即使同是地中海風(fēng)格，家居中就不會用到飽和度很高的藍(lán)而是柔和的淺藍(lán)，但公共場合比如兒童樂園里就會用到鮮艷的藍(lán)色。所以色彩的象征意義也是需要根據(jù)不同的場合加以區(qū)分使用。

以上只是色彩心理學(xué)的部分歸類在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，實(shí)際操作過程還有更多的方法需要發(fā)掘。所以，結(jié)合色彩心理元素運(yùn)用到高校教學(xué)的方式值得廣大藝術(shù)類教師多思考、勤運(yùn)用才能最終得到改善。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）