創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀教育在目標取向、問題內(nèi)容、策略路徑等方面具有本質(zhì)一致性，社會主義核心價值觀對創(chuàng)業(yè)教育在導向與引領、激勵與約束等方面具有積極促進作用。本文探討通過理論教學、創(chuàng)業(yè)實踐等多途徑達到大學生在理性認知和實踐行為等多層面認同，從而推進社會主義核心價值觀教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”建設人力資源強國時代背景下，2015年國務院辦公廳發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調(diào)深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及推進高等教育綜合改革的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育并非要求受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，聯(lián)合國教科文組織指出，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是指通過傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高開拓能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使之成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)復合型開創(chuàng)性人才。在這一過程中，社會主義核心價值觀對凝聚大學生價值共識、培育基本商業(yè)準則意識，發(fā)揮社會主義核心價值觀對創(chuàng)業(yè)教育在導向與引領、激勵與約束等方面有根本促進作用。

一、社會主義核心價值觀對高校創(chuàng)業(yè)教育的促進作用

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，深刻體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求和社會主義制度在思想、精神層面的規(guī)定性，是引領當代中國社會科學發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展與和諧發(fā)展的旗幟和靈魂，既是每一個人應該遵循的價值目標和標準，也是“大學生一輩子做人、從業(yè)、交往及生活的準則”。社會主義核心價值觀中，“富強、民主、文明、和諧”作為國家層面的價值取向闡述了“建設一個什么樣的國家”的方向性問題，也同樣回答了“創(chuàng)業(yè)為了什么”的創(chuàng)業(yè)目標導向問題；“自由、平等、公正、法治”作為社會層面共同理想的條件環(huán)境闡述了“怎樣實現(xiàn)社會進步”的途徑問題，也回答了“創(chuàng)業(yè)應遵循什么”的原則問題，只有遵循了公正與法治，才能創(chuàng)造出自由、平等的良好社會環(huán)境和創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保障；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民道德行為選擇的基本價值標準，是國家和社會層面價值目標的落腳點，也回答了“創(chuàng)業(yè)應堅持什么樣的行為準則”的基礎問題，即要用開拓務實的敬業(yè)態(tài)度做好每一份工作是愛國精神最樸素的體現(xiàn)，特別是誠信，是創(chuàng)業(yè)者應遵循的根本道德傳統(tǒng)，友善有助于建立良性循環(huán)的人際關系和商業(yè)伙伴關系。社會主義核心價值觀教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，將個人職業(yè)規(guī)劃寓于社會共同理想的愿景中，是建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家和實現(xiàn)大學生人生價值的必備素養(yǎng)。

從戰(zhàn)略意義上來說，將核心價值觀教育融入大學生創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)社會主義建設者和可靠接班人的重要保證，只有在創(chuàng)業(yè)教育的過程中融入核心價值觀教育，才能促進大學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，推進創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。“我們培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者不僅要有成就事業(yè)的能力，還應該是有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生奮斗者”。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是針對少數(shù)學生創(chuàng)業(yè)實踐的精英化教育，應從提升全體學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的視角出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學校的人才培養(yǎng)全過程。

二、社會主義核心價值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育機理

將創(chuàng)業(yè)教育與核心價值觀教育融入專業(yè)教育不單單是借助專業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育與核心價值觀教育，更要求專業(yè)課教師主動開發(fā)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及核心價值觀教育資源，在專業(yè)課程教學中潛移默化地形成對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)和引導，不斷提升大學生創(chuàng)業(yè)的責任感、踏實肯干的創(chuàng)業(yè)精神、遵紀守法的創(chuàng)業(yè)習慣，形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，從而實現(xiàn)大學生在創(chuàng)業(yè)課程中對社會主義核心價值觀的理論和心理認同。例如，采用“課內(nèi)與課外、課程與實踐”并行的培養(yǎng)方式，建立健全培養(yǎng)體系，兼顧學生的不同需要，形成多層次多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。面向全體學生開展生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)基礎教育，學校在新生入學后開設的新生生涯導航等課程中引導學生規(guī)劃生涯發(fā)展。教師在課堂上要將傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識與輸出社會主義核心價值觀融合起來，既教授學生創(chuàng)業(yè)技能之術，更要引導其創(chuàng)業(yè)之道，如誠信經(jīng)營等商業(yè)品質(zhì)，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育德才兼?zhèn)涞挠四繕恕?/p>

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為學生創(chuàng)業(yè)奠定基礎，隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，確立了“加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為面向全體學生的首要目標，堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量”的培養(yǎng)理念。創(chuàng)新行為從來都是以有別于常規(guī)或常人思路為導向，創(chuàng)新行為并非憑空而來、無中生有，而是利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，根據(jù)需求改進或創(chuàng)造新的事物、方法、原元素等等，顛覆性的創(chuàng)新更需要批判性思維和多學科跨界。因此，在鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，應強調(diào)因地制宜，反對一哄而上。大學在提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之際，應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求建立在自身特色之上，以大學學科資源為基礎，以大學育人理念為指導，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。例如，東華大學根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，優(yōu)化學科專業(yè)設置，將人才培養(yǎng)過程改革著眼于擴大學生自主選擇的空間，從2003年開始學校采取學分制培養(yǎng)，并逐步實行按學科大類招生、分流培養(yǎng)，為休學創(chuàng)業(yè)學生提供制度保障；注重實踐教學，制定《東華大學關于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學辦法》，加強學生實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學，鼓勵實驗室建設改革，全天候面向全體學生開放，培養(yǎng)學生實踐動手能力；推進卓越創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，進一步深化應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵，加強專業(yè)碩士和卓越工程師培養(yǎng)計劃建設，推動校內(nèi)外導師聯(lián)動，在專業(yè)教育教學領域取得突破性進展。

“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立”，這是習近平總書記在北大師生座談會上對廣大青年加強自身道德修養(yǎng)提出的殷切期望。公平正義作為核心價值觀對于對美好社會的生動表述的同時，法治精神也是成功創(chuàng)業(yè)必備路徑和素養(yǎng)，更有利于資源共享、機會平等的文明商業(yè)社會的構建。例如，為開展創(chuàng)業(yè)行動的學生開展孵化扶持服務，配備全程化、專業(yè)化、一對一的創(chuàng)業(yè)導師，與社會導師、開業(yè)指導專家志愿團組建創(chuàng)業(yè)指導站和導師團，為學生提供財稅管理、法律援助、注冊咨詢、政策資源對接的系統(tǒng)服務，幫助創(chuàng)業(yè)學生申報各類基金、入駐區(qū)縣園區(qū)、指導處理創(chuàng)業(yè)過程中的各種難題。

德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不在于其是否掌握完備創(chuàng)業(yè)理論，更在于其理論是否應用于創(chuàng)業(yè)實踐，其行為是否與社會主義核心價值觀相契合。理論認同是對于核心價值觀本質(zhì)的根本把握，心理認同是基于理論認同的精神共鳴，二者共同為創(chuàng)業(yè)實踐提供理論支撐和精神驅(qū)動。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的模范作用，提高德育實效性，是引導學生形成正確的價值觀的有效實踐路徑。例如，很多高校搭建朋輩學習平臺：學校形成了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英俱樂部、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會為載體的大學生朋輩學習平臺，通過承辦各類講座、賽事，開展各類創(chuàng)業(yè)項目，形成創(chuàng)業(yè)學子之間交換創(chuàng)業(yè)想法、解決創(chuàng)業(yè)問題、招募創(chuàng)業(yè)團隊、推薦創(chuàng)業(yè)機會的互動平臺。24小時面向全體學生開放的實驗室，是為各個學科、各個學歷層次的學生提供交流互動平臺，也是朋輩學習的一個互動平臺。

三、結論

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀教育在目標取向、問題內(nèi)容、策略路徑等方面具有本質(zhì)一致性，社會主義核心價值觀對創(chuàng)業(yè)教育在導向與引領、激勵與約束等方面具有積極促進作用。通過理論教學、創(chuàng)業(yè)實踐等多途徑達到大學生在感性認知和行為實踐等多層面認同，在理論學習與實踐項目全過程中貫穿社會主義核心價值觀引導，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想與現(xiàn)實環(huán)境的無縫銜接，引導大學生響應國家政策號召，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，從而實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

（作者單位：東華大學）