課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)乃至教育的主要形式，，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，學(xué)生的時(shí)間也大部分都花在課堂之上，因此提升課堂效率至關(guān)重要。在一些地區(qū)生物學(xué)科并不屬于中考的應(yīng)考科目，因此初中生物在學(xué)校的地位也較低，生物課在教學(xué)過程中受到其他科目的壓力和沖擊，學(xué)校不提倡布置生物作業(yè)，相對(duì)縮短了生物學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)此沒有引起足夠的重視，因此我們更需要提高初中生物課堂教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要談?wù)摫救藢?duì)于課堂教學(xué)所存在的問題以及如何提高課堂教學(xué)效率的一些看法。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們的課程和教學(xué)也需要不斷的改革，同樣，初中生物想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須做出相應(yīng)的改革。目前課堂教學(xué)存在一些比較突出的問題，這些問題的改善有助于提高課堂教學(xué)的效率。

首先一些生物教師的教學(xué)方法還沒有及時(shí)更新，還是按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”；有的生物課堂就成為了“背書課”，教師極少生動(dòng)講解，只是劃出一些重點(diǎn)讓學(xué)生背，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。這樣就容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念卻不能很好的理解，對(duì)術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，學(xué)生就對(duì)生物越來越不感興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物完全是為了應(yīng)付考試。其次，探究教學(xué)往往流于表面化，缺乏學(xué)生的真正參與。一些教師過于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，探究過程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學(xué)應(yīng)有的效果，而且學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率也較低，缺乏有效的組織。

對(duì)于以上的問題，我的反思如下；

1.樹立正確的教育理念

教育理念是指教育主體在教育實(shí)踐及思維活動(dòng)中形成的教育價(jià)值取向及理想、追求是“教育應(yīng)然狀態(tài)”的理性認(rèn)識(shí)。一方面它立足于教育實(shí)踐，建立在對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的分析和反思的基礎(chǔ)之上；另一方面，它又經(jīng)過人的頭腦加工，體現(xiàn)人的價(jià)值傾向，包括對(duì)教育意義和功能的理解，對(duì)人才、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法，對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師都希望學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)自己所教的學(xué)科，但學(xué)生能否主動(dòng)接受，在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)的方式和技巧。尤其是生物不參加中考，被大家認(rèn)為是“小科”的情況下，這就對(duì)教師在教學(xué)手段和方式以及教學(xué)藝術(shù)上有了更高的要求。通過半年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：濃厚的興趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？首先我們可以通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。一節(jié)課上的是否成功，學(xué)生是否感興趣，我認(rèn)為關(guān)鍵是本節(jié)課開始對(duì)學(xué)生的吸引程度，所以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景是非常重要的。生物的世界是非常豐富多彩的，我們可以通過播放影片、音樂或者講故事的方法來吸引學(xué)生的注意，讓他們沒有感覺到是在上課，相反，學(xué)生們?cè)谧约盒睦磉€能提出很多疑問。這樣，愉快的一節(jié)課就開始了，這種方式的教學(xué)取代了以往的只用死板的、枯燥無味的語言直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的很重要的手段。其次，我們可以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)是一門與日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生保健、生態(tài)保護(hù)等方面密切聯(lián)系的科學(xué)。教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中如果能夠經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已有的生物知識(shí)、技能去解釋各種生命現(xiàn)象，即創(chuàng)設(shè)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)用境界，學(xué)生就會(huì)感到科學(xué)的價(jià)值、知識(shí)的力量，就會(huì)激起探索生命奧秘的極大熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

翻開中學(xué)生物課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯區(qū)別于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課本中沒有大量的數(shù)字、公式等理科常見的符號(hào)性語言。從表象看，似乎這不是一本理科教科書，這是很多學(xué)生，甚至是很多老師對(duì)這門學(xué)科的理解，因而認(rèn)為學(xué)好生物也就不需要太強(qiáng)的思維能力，只要能夠記住書上的概念表述，似乎就可以了。然而事實(shí)并非如此。如果考試的試卷偏重概念，學(xué)生的得分率可能比較高；如果在遇到聯(lián)系實(shí)際應(yīng)變的問題，很多學(xué)生可能就會(huì)束手無策。這就說明很多學(xué)生的應(yīng)變能力和思維能力非常欠缺，他們習(xí)慣于死記硬背書上的概念、定理，一旦有所變化，便沒有變通思維能力。因此生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是生物學(xué)科思維，是一件非常復(fù)雜的事。我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己的智慧在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略去幫助學(xué)生提高思維能力。比如我們可以在課堂中設(shè)置很多問題啟發(fā)學(xué)生思考；給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)教給他們解題過程中的一般思維方法；或者采用一些新的教學(xué)方法，比如將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)，許多學(xué)校都已實(shí)行，對(duì)于學(xué)生思維能力和興趣的提高都有顯著效果。

4.感情投資

學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。隨著生理發(fā)育逐漸趨向成熟，孩子在心理上也覺得自己是個(gè)大人，同時(shí)也希望別人把他當(dāng)成大人，這時(shí)的孩子不喜歡教師把自己當(dāng)小孩一樣訓(xùn)斥。如果學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時(shí)，課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們交流和溝通。這樣做學(xué)生自然會(huì)喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。

5.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

觀察、實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法。離開了實(shí)驗(yàn)，什么概念、原理都失去了基礎(chǔ)，成為無源之水、無本之木。實(shí)施探究式教學(xué)可以在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中，進(jìn)行知識(shí)的探索。首先教師應(yīng)充實(shí)課前準(zhǔn)備，以情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)入課堂。做好充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)效率的重要手段。需要準(zhǔn)備探究性學(xué)習(xí)需要用到的工具，并提前做好背景資料的收集整理及了解。其次教師應(yīng)緊密結(jié)合教材。就初中而言，課本知識(shí)依然是主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材的使用是最基礎(chǔ)的。再次應(yīng)該開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中生物課程的探究性學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是必不可少的，開展必要的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是提高學(xué)生自主動(dòng)手能力和思考能力的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備不同的鮮花，在教師的引導(dǎo)下，他們通過書中的觀察與思考，對(duì)花進(jìn)行、解剖、比較、研究、想象，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。再如，學(xué)習(xí)《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)的步驟寫在黑板上，然后由同學(xué)們自己提出問題，并且互相解答問題，在有些問題沒有解答出來的時(shí)候，他們就會(huì)帶著疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中從而找到問題的答案。探究式教學(xué)不是一句空話，理應(yīng)落到實(shí)處。

（作者單位：陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）