廣大教師認(rèn)真貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，使全社會(huì)對(duì)教育愈來(lái)愈重視，對(duì)孩子的前途愈來(lái)愈關(guān)注。但正如任何一個(gè)群體都能分出好中差一樣，任何一個(gè)班級(jí)也都能分出優(yōu)等生、中等生和差生。在這三類學(xué)生中，而最難于管理的是那些自律性較差、自覺(jué)性較差、上進(jìn)心較差的學(xué)生，即人們常說(shuō)的差等生或后進(jìn)生，我們稱之為學(xué)困生。而這些學(xué)生往往在班集體中既占有一定的比例，又有一定的影響力，他們往往憑借自身的能力，淡化班主任或教師的教育和指導(dǎo)，致使一些工作不能正常開(kāi)展，班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍受到影響。另外，教材難度的增大，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解不了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)喪失了學(xué)習(xí)興趣。因而初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

一、學(xué)困生的形成原因：

（一）、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志，毅力，不能持之以恒

學(xué)困生的共同特點(diǎn)是經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)，作業(yè)從來(lái)不交。遇到這類學(xué)生，說(shuō)教、訓(xùn)示是起不了作用的。于是通過(guò)找其談心、聊天，聊他們最喜歡的事情，并關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，盡力給予幫助和關(guān)懷才能喚起他們的信任。而學(xué)生一旦感到被信任，才可能充分地打開(kāi)心扉，這時(shí)教師才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助其重新建立起學(xué)習(xí)的信心并且?guī)椭涓淖儾徽_的學(xué)習(xí)觀。 缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。他們成就意識(shí)較低，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，沒(méi)有主動(dòng)性。有所幫助，但是，他們中有部分學(xué)生意志薄弱，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們不能積極地解決問(wèn)題，而是選擇知難而退?；蛘咴谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，三分鐘熱度，努力學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，或因考試成績(jī)不理想，或是因考試受挫、信心動(dòng)搖，不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)下去，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)前后銜接不上，結(jié)果掉隊(duì)了。另外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力低下，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的原因之一。

（二）、沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。學(xué)困生之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。因此針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我們要整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)困生根本不能做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)。即使認(rèn)真聽(tīng)課，也是效率不高。就像在“坐飛機(jī)”。不能做到與老師互動(dòng)，回答問(wèn)題一知半解。對(duì)于課后作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)困生根本不能按時(shí)完成。

（三）、家庭缺失方面的原因

學(xué)困生中留守兒童占據(jù)的比例較高，這些學(xué)生在家里一般是被溺愛(ài)的對(duì)象 ，有的是處于無(wú)人管理或者無(wú)效管理的狀態(tài)。父母的學(xué)習(xí)無(wú)用論。認(rèn)為自己學(xué)識(shí)不多也能生活，孩子即使學(xué)有所成，也不包分配、不好找工作，還不如不花那份冤枉錢。因此放松對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求，也不能正確配合管理，致使學(xué)生有自在的空間。

（四）、其他方面的原因

（1）、學(xué)校部分班級(jí)人數(shù)過(guò)多，造成部分學(xué)生被老師忽視提問(wèn)，因此使學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己不關(guān)心，造成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

（2）、教師教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)不清晰，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

（3）、學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段落后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的影響。

（4）、學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境中，社會(huì)的物質(zhì)價(jià)值取向、流行的生活方式及社會(huì)風(fēng)氣直接感染著學(xué)生，影響著其人生觀、價(jià)值觀和世界觀。認(rèn)為有權(quán)、有錢、有人能辦一切事的不良社會(huì)現(xiàn)象嚴(yán)重刺激著學(xué)生的價(jià)值取向，試想有這樣思想的人還能安心于刻苦學(xué)習(xí)嗎？

二、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化對(duì)策：

（一）、教師首先要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最好方法就是對(duì)好的行為進(jìn)行鼓勵(lì)”。首先在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過(guò)多次重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成主要靠長(zhǎng)期的實(shí)踐和良好的學(xué)習(xí)方法和策略。培養(yǎng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，還能促進(jìn)學(xué)生自然地獲取知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力。其次是建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中極為重要的一環(huán)。新課程要求我們要通過(guò)多種渠道，采取多種形式，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。而學(xué)困生往往由于有太多失敗的經(jīng)歷和得到過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià)，逐漸地就喪失學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生了自我放棄的想法，直至最后的自暴自棄。其實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定更具有激勵(lì)作用。

（二）、善于用賞識(shí)教學(xué)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生

作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生談心、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)要做到少批評(píng)、少發(fā)火，不體罰。這樣一來(lái)自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理?？梢?jiàn)，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛(ài)”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛(ài)流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛(ài)。這種愛(ài)必然會(huì)得到美麗的回報(bào)，這種愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

（三）、自主創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益

優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是明確教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就無(wú)法談優(yōu)化。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生的研究，做到三個(gè)熟悉：一是熟悉教學(xué)大綱，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端，我們根據(jù)“目標(biāo)明確，量度適中，節(jié)奏合理，方法得當(dāng)”的基本要求，吸收目標(biāo)教學(xué)和嘗試教學(xué)的精華，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，初步探索出“目標(biāo)嘗試式”的教學(xué)模式。教師首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。使課堂教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過(guò)程轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式。體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的特色，符合素質(zhì)教育的要求。

（四）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

同高學(xué)歷、高素質(zhì)、規(guī)范化的城鎮(zhèn)英語(yǔ)師資隊(duì)伍相比，農(nóng)村英語(yǔ)教師在數(shù)量、年齡、文化素質(zhì)等方面存在諸多問(wèn)題。骨干英語(yǔ)教師流失嚴(yán)重、師資隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜、教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專業(yè)不對(duì)口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少等現(xiàn)象在絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校里相當(dāng)普遍， 在農(nóng)村中學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)方面缺乏必要的專業(yè)訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)。他們多數(shù)人觀念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。憑借的只是自己上學(xué)時(shí)學(xué)到的一些英語(yǔ)知識(shí)。中央教科所外語(yǔ)教育研究員張志遠(yuǎn)教授表示：“通過(guò)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目以提高農(nóng)村師資水平是一個(gè)方面，不過(guò)，更重要的是，政府相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育的投入，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，這樣才能留住人才，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，從而提高農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。”因此，努力探索出一條適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新路子，是我們每個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，用愛(ài)心感化他們，悉心幫助他們，讓愛(ài)溫暖學(xué)困生的心靈，學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是一定能夠取得成功的。

（作者單位：江西省南昌縣南新中學(xué)）