在幼兒園實(shí)踐奧爾夫音樂教學(xué)法，能有效促進(jìn)兒童全面和諧、富于個(gè)性地發(fā)育和成長，對幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生諸多積極影響：奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)是一門綜合性的教學(xué)，透過生動(dòng)活潑的教學(xué)主題、游戲活動(dòng)，喚醒兒童創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)的本能，給幼兒一個(gè)歡樂藝術(shù)的童年。為了深入貫徹新《綱要》精神，引進(jìn)和學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，提高幼兒園師資的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，我們根據(jù)本園的實(shí)際情況開展了課題研究。

一、在一日生活中開展奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)

音樂的內(nèi)容來自生活，貼近生活。我們運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)音樂，不僅要重視“上課”和“研課”，更要重視一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更多的關(guān)注細(xì)節(jié)對孩子的影響，關(guān)注早期素質(zhì)培養(yǎng)的奠基作用。把奧爾夫音樂活動(dòng)融入一日生活中成為我們積極思考并努力實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。

1.融入晨間點(diǎn)名活動(dòng)

點(diǎn)名是每天幼兒晨檢工作必不可少的環(huán)節(jié)，自從開始課題研究后，老師們就將每天單調(diào)、呆板的點(diǎn)名加入旋律、聲勢、節(jié)奏等音樂元素，整個(gè)氣氛就充滿了活力，點(diǎn)名成了孩子們每天期待的一件事。如：大班：被點(diǎn)到名的孩子會(huì)說：今天 我呀 很 開心。然后其他孩子會(huì)一起用手勢做個(gè)微笑“咦”的動(dòng)作表示開心。如果被點(diǎn)名的孩子說：“今天我呀不舒服”，其他孩子就會(huì)一起耷拉嘴巴，用手勢“嗚”表示難過。這樣互動(dòng)式的點(diǎn)名模式給與了師生、生生之間良好的交流和默契，讓孩子學(xué)會(huì)積極地表達(dá)自己，同時(shí)也懂得關(guān)注他人，并學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的講述。

2.融入韻律活動(dòng)、早操

在我園的晨間早操韻律活動(dòng)中，老師們利用孩子們喜歡玩的奧爾夫音樂游戲或集體舞蹈，加入聲勢動(dòng)作：捻指、拍手，再通過孩子們的動(dòng)作創(chuàng)編，這樣的早操和韻律活動(dòng)是孩子喜歡并樂于積極主動(dòng)參與的。

3.融入戶外活動(dòng)

奧爾夫的動(dòng)作教學(xué)中提倡盡可能的全身參與和大動(dòng)作表現(xiàn)。奧爾夫的動(dòng)作訓(xùn)練是從最常見、最普通的走跑開始的。所以老師從通過動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：如聽教師的鼓聲“走”（一拍節(jié)奏）、“跑”（半拍節(jié)奏），開始時(shí)自由的走、跑，也可用圍成一或兩個(gè)圓圈活動(dòng)，關(guān)鍵是動(dòng)作與鼓聲相合，能走在點(diǎn)上，迅速反應(yīng)鼓聲的變化。在此基礎(chǔ)上可加上音量、速度的變化；前后轉(zhuǎn)向的變化；開始與停止的訓(xùn)練等等，還可以在停止時(shí)下一個(gè)動(dòng)作口令，訓(xùn)練反應(yīng)能力。這種口令包括一個(gè)規(guī)定的動(dòng)作如“蹲下”、“趴下”、“一條腿抬起”；也可以不規(guī)定動(dòng)作由孩子自己創(chuàng)造一個(gè)造型動(dòng)作；還可發(fā)口令：“五個(gè)人一組”（數(shù)字任意）或規(guī)定“二人一組，用身體某部位相碰等等”；還可以借助道具和器械（報(bào)紙、紗巾、氣球、沙袋、鐵環(huán)、棍棒、各種球類）發(fā)展動(dòng)作的技能，練習(xí)控制動(dòng)作和培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4.融入餐前活動(dòng)

餐前五分鐘我們的老師最喜歡和孩子們玩節(jié)奏聽辨和模仿游戲，除了拍奏自己的身體外，餐桌也是孩子們最愛的打擊樂器，每個(gè)孩子都樂在其中。

二、創(chuàng)設(shè)奧爾夫音樂教學(xué)的文化環(huán)境

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重和弘揚(yáng)幼兒文化，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，努力適應(yīng)孩子的需要和學(xué)習(xí)興趣，使孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)，其潛能得到最大開發(fā)，成長獲得最大快樂，生命力得以充分展現(xiàn)并持續(xù)煥發(fā)活力。

1.創(chuàng)設(shè)充滿奧爾夫氣息的人文環(huán)境

走進(jìn)湟幼的大廳，映入眼簾的是陳蓉老師來園給老師培訓(xùn)、和孩子們親密接觸的照片，孩子們經(jīng)常會(huì)駐足觀看，還會(huì)討論：這老師我認(rèn)識，這個(gè)游戲我也會(huì)做！樓梯間是老師運(yùn)用智慧和巧手，利用各種廢舊材料制作出的精美的奧爾夫樂器，奇特的造型、鮮艷的色彩讓每一個(gè)看到的人能贊嘆老師的心靈手巧，對樂器愛不釋手。早晨、中午、放學(xué)時(shí)總會(huì)孩子和家長在那里玩的留戀忘返。在走廊墻面上是各個(gè)年齡斑的奧爾夫活動(dòng)案例簡介，走廊上垂掛的是孩子們玩樂器的版塊，更讓孩子興奮，尋找自己的同時(shí)也認(rèn)識了各種樂器。這是一個(gè)平等、和諧、寬松、利于對話的人文環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，為孩子提供自由表現(xiàn)的空間

根據(jù)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)出奧爾夫區(qū)域，有孩子們的自制樂器；有學(xué)過的節(jié)奏卡，可自由組合排列，創(chuàng)編節(jié)奏；有神奇的五線譜和“小蝌蚪”，孩子可以進(jìn)行簡單的樂曲創(chuàng)作。老師并且根據(jù)活動(dòng)課程不斷增添新的音樂材料，不斷地提高孩子的音樂技能，培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。在這里，孩子們可以盡情的唱、跳、敲打，成為表現(xiàn)自己，展示個(gè)性的舞臺，開發(fā)了音樂潛能，個(gè)個(gè)都成了天才。

三、開展豐富的奧爾夫親子活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)

我園地處農(nóng)村，有許多家長持有保守的教育觀念，對于奧爾夫根本沒聽說過。因此，從小班的家長會(huì)開始就向他們宣傳奧爾夫音樂知識，為切實(shí)提高家長的素質(zhì)，我們通過專家講座、專題研討、家長經(jīng)驗(yàn)交流、教育咨詢等多種形式推進(jìn)家長工作。特別是各班每月開展的家長親子活動(dòng)，每一次都為廣大家長提供了視覺與聽覺上的音樂大餐，在共同享受音樂帶來的歡愉的同時(shí)，家長們更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了奧爾夫音樂教育理念、體驗(yàn)了孩子的在園生活、感受了幼兒的發(fā)展和變化。

課題的研究豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵，培育了本園教學(xué)特色，對辦園水平的提升有很大的推動(dòng)作用，使音樂教學(xué)成為本園的辦園特色。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心幼兒園）