“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是和錯(cuò)誤相伴的過(guò)程。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的，是教學(xué)的財(cái)富，學(xué)生會(huì)在不斷的糾錯(cuò)中，獲得新知，提高能力，增進(jìn)體驗(yàn)?！弊鳛榻處熞鲇行娜?，要直面“錯(cuò)誤”，善待“錯(cuò)誤”，寬容“錯(cuò)誤”，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間，讓課堂教學(xué)精彩紛呈。

一、直面“錯(cuò)誤”，正視缺點(diǎn)

【案例】

五年級(jí)上冊(cè)有一道習(xí)題，根據(jù)句意及圖片補(bǔ)全句子。其中有一題是：I often do my （ ） after school.板演時(shí)，一個(gè)孩子在空白處居然寫(xiě)上“ do homework”。他寫(xiě)完后，我讓大家讀讀這個(gè)補(bǔ)全的句子。大家都搖頭。

師：有何不妥嗎？

生：句子不通順。他多寫(xiě)了一個(gè)“do”。

師：圖片上畫(huà)的本來(lái)就是“do homework”呀？

生：但是句子中已經(jīng)有了“do”。再加一個(gè)就是多余的了。

師：他犯錯(cuò)誤的原因是什么？

生：他沒(méi)有認(rèn)真讀題目，沒(méi)有把句意與圖片結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)完后也沒(méi)有讀句子，沒(méi)有認(rèn)真檢查。

師：說(shuō)得真好！孩子，你聽(tīng)清了嗎？

生：聽(tīng)清了。我以后一定改掉這個(gè)不認(rèn)真的毛病。

[隨感]學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是難以幸免的?！板e(cuò)誤”并不一定是件壞事，關(guān)鍵是教師能有一顆平常心，慧眼識(shí)珠，正確處理，讓學(xué)生直面錯(cuò)誤，正視缺點(diǎn)，體驗(yàn)過(guò)程，從別樣角度認(rèn)識(shí)美麗。

二、善待“錯(cuò)誤”，放飛童心

【案例】

師：Which season do you like best ？

生：Summer.

師：Why？

生 Because I like play ping-pong .

師：你的意思老師明白。你之所以喜歡夏天，是因?yàn)槟阆矚g打乒乓球，暑假時(shí)你可以長(zhǎng)時(shí)間打乒乓球，是嗎？

生：是的。

師：但是“我喜歡打乒乓球?！辈荒苡谩癐 like play ping-pong .”來(lái)表達(dá)。這是我們中文的習(xí)慣表達(dá)。你用中文的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，這是不準(zhǔn)確的。而英語(yǔ)中 “我喜歡打乒乓球?！睉?yīng)該說(shuō)成“I like to play ping-pong.”那么“我喜歡踢足球。”該怎么說(shuō)呢？

生：I like to play football .

師：我喜歡彈吉他。

生：I like to play the pipa .

……

頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)。不一會(huì)兒，學(xué)生都爭(zhēng)著用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡干什么。似乎那個(gè)同學(xué)的一個(gè)小小的錯(cuò)誤打開(kāi)了所有人的思路。

[隨感]小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們有了自己的想法后馬上就要說(shuō)出來(lái)。但他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)比較淺顯，用英語(yǔ)表達(dá)的能力更是有限的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中用中文的思維方式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)就成了常見(jiàn)的現(xiàn)象。許多教師對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^。然而，我認(rèn)為這是可貴的教學(xué)資源。

在教學(xué)中我們只有尊重學(xué)生，善待“錯(cuò)誤”，因勢(shì)利導(dǎo)，才能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，從而使學(xué)生的童心得以放飛。

三、寬容“錯(cuò)誤”，潤(rùn)物無(wú)聲

【案例】

一天下午，本來(lái)是五零二班的課，我卻跑到三零二班去了。我剛進(jìn)教室，孩子們都驚詫地看著我。忽然一個(gè)聲音說(shuō)：“這節(jié)不是英語(yǔ)課?！蔽疫€沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只聽(tīng)另一個(gè)聲音說(shuō)：“英語(yǔ)老師有神經(jīng)??！”聽(tīng)到這句話(huà)，我沒(méi)有做出反應(yīng)。但我知道全班同學(xué)都聽(tīng)到了這句話(huà)。因?yàn)橐s著上五零二班的課，所以我就抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，老師看錯(cuò)了課程表?！比缓缶痛掖译x開(kāi)了。

上完課，我靜下心來(lái)想：我怎樣才能既維護(hù)教師的尊嚴(yán)，又不讓那個(gè)孩子難堪呢？

第二天上課時(shí)，我表現(xiàn)得很淡定，可此時(shí)的教室異常平靜，像是在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。我依然微笑著面對(duì)大家，掃視了一眼那個(gè)孩子。他不敢看我，表情略顯尷尬。我沒(méi)有發(fā)火，而是輕輕地問(wèn)大家：“昨天，有個(gè)同學(xué)說(shuō)Miss Yu有神經(jīng)病，你們覺(jué)得這樣評(píng)價(jià)Miss Yu，合適嗎？”講臺(tái)下的學(xué)生有的搖頭，有的小聲說(shuō)：“不合適”。忽然又一個(gè)聲音說(shuō)：“他是把Miss Yu 當(dāng)成了自己的朋友才敢這么說(shuō)的”。說(shuō)話(huà)的是樂(lè)于助人的班長(zhǎng)。

她的話(huà)讓我找到了處理問(wèn)題的契機(jī)。我接著她的話(huà)說(shuō)：“說(shuō)得真好。我們的確是朋友，朋友說(shuō)話(huà)就是隨便得多。可是不該在課堂上這樣說(shuō)。”我轉(zhuǎn)向那個(gè)孩子說(shuō)：“你有什么想對(duì)Miss Yu說(shuō)的嗎？”只見(jiàn)他畢恭畢敬地站起來(lái)，說(shuō)：“Miss Yu，對(duì)不起！我不該那樣說(shuō)您。我太不禮貌了?！蔽倚χf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。你要知道，要想得到別人的尊重，首先你得尊重別人?！彼钌畹攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)全班說(shuō)：“二班的孩子真有靈氣，Miss Yu 本來(lái)有些生氣。但經(jīng)你們這樣一說(shuō)，我覺(jué)得舒服多了?！蔽矣謱?duì)他說(shuō)：“你應(yīng)該感謝同學(xué)幫你解圍，同時(shí)我也很羨慕你們處在這樣一個(gè)集體里。我不僅看到了大家的團(tuán)結(jié)，也看到了你們的智慧！能看到這一點(diǎn)的老師應(yīng)該沒(méi)有神經(jīng)病吧？”孩子們笑了，我們的課堂又回到了正常軌道。

【隨感】我在維護(hù)孩子尊嚴(yán)的同時(shí)，也在孩子們心中樹(shù)立了自己的威信。因?yàn)槲业膶捜荩遗c學(xué)生的心理距離更近了。親其師才能信其道。我對(duì)學(xué)生的教育做到了春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

錯(cuò)誤和失敗也是一種重要的課堂教學(xué)資源。教師要站在新的視角珍視學(xué)生的錯(cuò)誤，合理開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，巧用這些錯(cuò)誤資源，變錯(cuò)誤資源為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源，讓“錯(cuò)誤”大放異彩。

（作者單位：安徽省安慶市望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）