兒童處在語言的敏感期，在英語活動(dòng)中，當(dāng)音樂被作為一種生動(dòng)鮮活的外語教學(xué)手段被廣泛地運(yùn)用時(shí)，音樂與兒童英語教育結(jié)合起來，幫助兒童在音樂游戲、歌曲、律動(dòng)的愉快、寬松氛圍中接觸英語，在盡情享受音樂藝術(shù)美的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地習(xí)得語言。

早期讀寫能力（emergent literacy）指的是兒童在正式學(xué)習(xí)讀寫之前所具有的關(guān)于讀寫的知識(shí)、技巧和態(tài)度。早期教育工作者應(yīng)該開展能夠促使兒童多領(lǐng)域技能發(fā)展的音樂教育活動(dòng)及與其他領(lǐng)域整合的活動(dòng)來充分挖掘兒童在音樂和早期讀寫方面的潛能。本文試圖通過音樂活動(dòng)與英語活動(dòng)的整合來促進(jìn)兒童英語早期讀寫能力的發(fā)展，希冀能為兒童英語教育和語言教育提供一些借鑒。

一、整合音樂活動(dòng)與兒童英語教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童音樂能力與英語語言能力雙發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今以多元文化教育理念為支撐的音樂教育也已開始出現(xiàn)在各個(gè)年齡段的音樂教育中，成為當(dāng)今世界音樂教育的重要內(nèi)容和新世紀(jì)教育發(fā)展的新內(nèi)容及新觀點(diǎn)。進(jìn)行多元文化音樂教育，可以幫助兒童接觸、了解并欣賞世界各地區(qū)、各民族的音樂文化。兒童通過欣賞和學(xué)習(xí)英語歌曲和童謠，可以了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗，從而促進(jìn)其思維的開放性和視野的開闊性。

兒童處在語言的敏感期，在英語活動(dòng)中，當(dāng)音樂被作為一種生動(dòng)鮮活的外語教學(xué)手段廣泛地運(yùn)用時(shí)，音樂與兒童英語教育結(jié)合起來，可以幫助兒童在音樂游戲、歌曲、律動(dòng)的愉快、寬松氛圍中接觸英語，在盡情享受音樂藝術(shù)美的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地習(xí)得語言。同時(shí)，語言的韻律特征——重音、節(jié)奏和語調(diào)等都能通過歌曲來呈現(xiàn)。

二、通過音樂活動(dòng)，促進(jìn)兒童英語讀寫能力的發(fā)展

音樂又是沒有國(guó)界的，是兒童喜聞樂見的形式，只要教師選擇了易于孩子接受的英語音樂活動(dòng)，又能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫M織活動(dòng)，則可以促進(jìn)兒童音樂和英語能力的雙發(fā)展。

1.在音樂活動(dòng)中幫助兒童感知字母和詞匯的發(fā)音，培養(yǎng)孩子的拼讀能力

英語拼讀技能的形成是有規(guī)律可循的，一些語音成分，特別是26個(gè)英文字母在詞匯中的發(fā)音規(guī)律，是英語單詞拼讀技能的基礎(chǔ)。在兒童英語教育活動(dòng)中，我們不是強(qiáng)調(diào)要孩子機(jī)械地記住或者是背誦字母和單詞，而是通過歌曲、動(dòng)作、游戲的方式讓孩子在生動(dòng)有趣的歌曲中，不知不覺地自然習(xí)得字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，為今后單詞的拼讀打下語音敏感性的基礎(chǔ)。如，歌曲《BINGO》，其歌詞具有重復(fù)性、并為單音節(jié)和雙音節(jié)詞匯，韻律簡(jiǎn)單，又瑯瑯上口，易于孩子把握。在唱歌時(shí)，教師再增加一些動(dòng)作，和準(zhǔn)備相應(yīng)的動(dòng)物的頭飾，孩子們就會(huì)在唱唱、跳跳中自然而然地感受音樂的美、感知學(xué)習(xí)單個(gè)字母“B、I、N、G、O”的發(fā)音及這些字母組合后的拼讀。

2.在音樂活動(dòng)中促進(jìn)兒童感受押韻、音素的異形同音，增強(qiáng)孩子們的英語語音意識(shí)，發(fā)展其語音敏感性

歌曲能促進(jìn)兒童去反射和抽象語音結(jié)構(gòu)的內(nèi)在特征，從而助于兒童自身英語語音意識(shí)的形成3。如歌曲《Mary Had a Little Lamb》，我們可以通過這首歌曲幫助孩子練習(xí) /l/、/m/和/w/音，在遇到這些關(guān)鍵音素時(shí)，老師可以通過拍掌或者敲木魚的形式，提醒孩子們注意發(fā)音的方式。再如歌曲《Twinkle， Twinkle Little Star》。既可以幫助孩子感受到押韻，又能體驗(yàn)到“are， star， spark 和 dark”都有/ɑ：/音；“ high， sky， light， night 和 eye”都有/ai/音；“gone， upon”都有/?n/音；“go和so”都有/?u/音；keep和 peep都有/i：/，而且這些音素都是出現(xiàn)在句尾，這對(duì)增強(qiáng)孩子語音的敏感性和感受押韻的美很有意義。

3.在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語詞匯，通過聽聽、唱唱的活動(dòng)，自然而然習(xí)得英語詞匯

英語童謠、兒歌因其詞簡(jiǎn)單、順口、節(jié)奏歡快，所以被廣大兒童所喜歡。童謠、兒歌也是學(xué)習(xí)語言的一種啟迪，它能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是孩子們學(xué)習(xí)的一種工具。兒童可以通過兒歌學(xué)習(xí)新單詞，也可以通過運(yùn)用和創(chuàng)編兒歌復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單詞。盡管我們支持在純英語氛圍中幫助孩子感知英語，但是有些抽象的不利于組織純英語活動(dòng)的詞語，如果教師借助母語，借助兒歌、童謠，會(huì)收到事半而功倍的效果。

4.在音樂活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們感知英語語法，體驗(yàn)英語的語法結(jié)構(gòu)，為今后讀寫能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

語法，作為語言的規(guī)則，決定著各種意義的構(gòu)建，是語言的基石。語法是英語讀寫能力中的一個(gè)不可缺少的部分，也是語言學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的內(nèi)容。但是，對(duì)于低齡兒童而言，語法是枯燥、無味的，經(jīng)常意味著不能“教”。這里的不能“教”，指的是不能枯燥地灌輸各種語法，不能進(jìn)行單純地語法教學(xué)。在兒童英語讀寫能力中，教師絕不能為了教語法而使得孩子喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣遠(yuǎn)比知識(shí)學(xué)習(xí)更重要。而通過歌曲卻可以幫助孩子感知語法，形成正確的語法結(jié)構(gòu)，在這里，筆者強(qiáng)調(diào)地是感知和體驗(yàn)語法結(jié)構(gòu)而不是學(xué)習(xí)或記住語法?？梢詭椭⒆觽兏兄帜傅慕M合，形成單詞。

5.通過背景音樂創(chuàng)設(shè)輕松和活躍的語言氛圍，幫助兒童敢說、愿說、樂說

從生理學(xué)的角度來講，對(duì)左右大腦適時(shí)調(diào)用是有利于大腦的平衡發(fā)展的，而音樂的插入正促進(jìn)了大腦的平衡使用。在緊張的活動(dòng)中，引入音樂，調(diào)節(jié)大腦的活動(dòng)，可以減少無效或低效學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)行英語游戲活動(dòng)時(shí)，通過背景音樂可以增強(qiáng)游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。

三、音樂活動(dòng)促進(jìn)兒童英語讀寫能力發(fā)展的策略

1.選擇的內(nèi)容、方法要適合幼兒

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)語言及事物的了解、理解還很膚淺、表面化。因此，選擇的歌詞應(yīng)貼近幼兒，是幼兒熟悉、喜愛、淺顯、易于理解和接受的，即選擇的英語歌詞的內(nèi)容是建立在兒童的母語認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；同時(shí)，兒童又具有好動(dòng)，好模仿的特點(diǎn)，選擇那些形象生動(dòng)有趣，容易用動(dòng)作表現(xiàn)的歌詞，能充分活躍他們的形象思維；發(fā)音簡(jiǎn)單、重復(fù)出現(xiàn)的詞句、象聲詞等，瑯瑯上口便于幼兒記憶，易學(xué)、易唱，使兒童充滿興趣。

2. 選擇音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律適合幼兒的歌曲

英語歌曲不同于漢語歌曲，它的詞是英語，有一定的難度，因此，所選歌曲的音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律更應(yīng)是簡(jiǎn)單的、孩子所能接受的。如果教育對(duì)象年齡較小，應(yīng)多選擇2/4派，節(jié)奏要平穩(wěn)，樂句能分成更小的單位為好，便于兒換氣。旋律活潑優(yōu)美且節(jié)奏感強(qiáng)的英語歌曲能深深吸引、感染孩子，使他們產(chǎn)生聯(lián)想及演唱、表演的愿望，兒童學(xué)唱時(shí)吐字能更清晰，更容易模仿成人的口型及發(fā)音。同時(shí)，不同風(fēng)格的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律代表著不同國(guó)家的傳統(tǒng)與文化，選擇風(fēng)格多樣的曲調(diào)能讓幼兒領(lǐng)略各國(guó)風(fēng)情，使學(xué)唱英語歌曲成為孩子接觸世界多元文化的最簡(jiǎn)單、快潔的方式之一。

（作者單位：山東英才學(xué)院）