小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙階段，進(jìn)行正確的思想品德教育顯得尤為重要，這個(gè)時(shí)候倘若培養(yǎng)出了一個(gè)正確的價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也會(huì)是一大助力。然而在新課改的要求下，思想品德教育的模式已經(jīng)做出了一些改變，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了變化。那么在創(chuàng)新思想品德教育的過(guò)程中，如何更加有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是主要的研究方向。經(jīng)過(guò)深入的思考再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了幾點(diǎn)措施，旨在于提高思想品德教學(xué)的收益。

一、明確教學(xué)目標(biāo)確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行

首先教學(xué)目標(biāo)的明確是有效教學(xué)的前提，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是思想品德教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。有了確定的目標(biāo)，老師再根據(jù)它來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，把握課堂的節(jié)奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)變的輕松愉快，老師不會(huì)偏離原有的教學(xué)軌道，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中學(xué)生也會(huì)清晰的掌握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)具有了多重的性質(zhì)，要求學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度三方面都要達(dá)到即定的要求。而且思想品德這門(mén)課程也有區(qū)別于一般課程的地方，其他課程或許可以通過(guò)卷面成績(jī)判斷出學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)劣，但是思想品德課程開(kāi)設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上正能量的價(jià)值觀，學(xué)生不存在優(yōu)劣之分，老師在教學(xué)過(guò)程中要一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。但是也要注意到不同學(xué)生的性格區(qū)別，盡量針對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)明確的培養(yǎng)方向，讓所有的學(xué)生都能夠查缺補(bǔ)漏，按照最適合的方向發(fā)展自己。

二、多種方式引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于思想品德這樣的學(xué)科，學(xué)生腦海中會(huì)有一個(gè)潛意識(shí)就是都是一些死記硬背的東西，感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)提不起興趣。所以，老師怎樣通過(guò)課堂上以不同的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的重要組成部分之一。首先老師可以在課堂開(kāi)頭通過(guò)有趣的故事引入教學(xué)。例如在教授我的角色與責(zé)任這一單元的時(shí)候，就可以開(kāi)頭導(dǎo)入汶川地震中王光香老師身檔水泥板護(hù)學(xué)生的故事，本已經(jīng)逃離了死神魔爪的她7次沖入崩塌的樓房中救出驚慌失措的幼兒，最后更是用自己的身體擋住了崩塌的水泥板為孩子帶來(lái)了一線(xiàn)生機(jī)，她完全認(rèn)清了自己的角色并且完成了自己的責(zé)任，明明可以不必犧牲自己卻義無(wú)反顧的貢獻(xiàn)出自己的生命。這樣的故事給學(xué)生帶來(lái)感動(dòng)的同時(shí)，也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的課程講解帶來(lái)沖擊力，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生枯燥之感。讓學(xué)生認(rèn)清自己的角色定位的同時(shí)也明白了肩負(fù)責(zé)任的大小，有這樣的珠玉在前作為榜樣，學(xué)生一定能夠充分的理解這一單元的內(nèi)容，并且成長(zhǎng)的過(guò)程中也能不斷地像她學(xué)習(xí)，樹(shù)立起一個(gè)正確的價(jià)值觀。

三、采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

信息時(shí)代的來(lái)臨，很多事物都隨之發(fā)生了改變。當(dāng)下的學(xué)校大多都引進(jìn)了多媒體技術(shù)，確實(shí)這項(xiàng)技術(shù)也給教學(xué)帶來(lái)了很多便利。小學(xué)生大體上還屬于孩子，對(duì)于一切新奇的事物都充滿(mǎn)了好奇，所以通過(guò)多媒體技術(shù)向他們展示書(shū)本上沒(méi)有的圖片、視頻會(huì)激發(fā)起他們很大的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)成有效教學(xué)的目的。例如在生活的舞臺(tái)這一單元的教學(xué)中，僅僅憑借書(shū)本上的文字和有限的圖片是無(wú)法充分展示我們周?chē)姝h(huán)境的美好的，但是有了多媒體技術(shù)就不一樣了，老師在備課過(guò)程中可以搜尋大量的圖片和視頻，在課堂時(shí)間允許的情況下為學(xué)生們展示。一方面這樣的方式能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中注意力學(xué)習(xí)，另一方面展示了美好的家園之后，學(xué)生首先不會(huì)刻意地去破壞這樣的環(huán)境，其次也會(huì)在保證自己安全的情況下向周?chē)茐募覉@的行為作斗爭(zhēng)，最后也能夠向周?chē)娜诵麄髯尭嗟娜俗园l(fā)的維護(hù)我們生活的環(huán)境，這也是我們教學(xué)的目的所在。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直處于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的形式中，這違背了教學(xué)的含義。老師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)在三尺講臺(tái)上滔滔不絕，面面俱到地為學(xué)生講解，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受這種“填鴨式”教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維都是一種打壓。學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，老師起到的只是引導(dǎo)作用。因此真正地有效教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著學(xué)生為他解惑，學(xué)生應(yīng)該有自己解決問(wèn)題的能力。我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大這一單元的學(xué)習(xí)就很契合這樣的教學(xué)目的，老師可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解本章內(nèi)容，在課堂上先讓學(xué)生提出自己的疑惑，然后分小組進(jìn)行討論，集合大家的力量來(lái)解決問(wèn)題，最后實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題老師再來(lái)進(jìn)行答疑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提出一些完善意見(jiàn)。這種教學(xué)方式一方面學(xué)生的組織能力和獨(dú)立能力得到了鍛煉，另一方面對(duì)于學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)印象更為的深刻，即是所謂磨刀不誤砍柴工。

總而言之，思想品德課堂的有效教學(xué)仍然存在著一定的缺陷，這必然是需要老師在實(shí)踐過(guò)程中不斷地完善和補(bǔ)充的。每一個(gè)老師教授的學(xué)生都性格各異，不能存在教條主義，在保證有效教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活多變地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠得到最適合方向的發(fā)展。另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀，多元化全方面地培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才，為思想品德的有效教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

（作者單位：浙江省臨海市東塍鎮(zhèn)中心校）